pa|StudyBee följer med dig i ditt arbete i Google Classroom. top 40 StudyBee är medlemmar i Swedish Edtech Industry för att vi ser stora möjligheter för modern mjukvara att ge effekter i utbildningssektorn. Ett program som startades i samband med uppsägningar på Sony Mobile. Ett 30-tal startup-företag skapades i programmet där dessa i slutändan även tävlade om olika pris.
st|Menu Ian Rattigan (VD) Andreas Drén (UX Design) Mats Carlsson (CTO) Ted Möller (Produktansvarig) ALMI Invest Djäkne AB PJ & PL Invest AB Fast Track Malmö Privacy policy
h1|Vad är StudyBee? Huvudfunktioner och fördelar Om oss SONY MOBILE NEXT STEP STARTUP PROGRAM
h2|”Landslagsstjärnor investerar i Malmöbolaget StudyBee” ”6 Skånebolag utvalda – ska bli nästa techsuccé” ”Sju skäl att hålla koll på Malmös startup-scen”. ”Studybee vill bli den globala lösningen för Google Classroom”
h3|Verktyg för bedömning och elevutveckling i Google Classroom Integrerat med Google Classroom KOPPLA KUNSKAPSKRAV TILL DITT KLASSRUM Bedöm och ge återkoppling Övergripande kursbedömning KOMMUNICERA MED DINA ELEVER Vi kom på 3:e plats! Hello Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English BOKA DEMO! StudyBee är ett verktyg som möjliggör formativ och summativ matrisbedömning mot skolverkets kunskapskrav direkt i Google Classroom. StudyBees mål är att göra bedömning enklare och frigöra tid för undervisning. Läs in kunskapskrav från skolverket, bygg matriser och koppla dessa till dina uppgifter i Google Classroom. Bedöm arbetsområden/uppgifter mot kunskapskrav i din matris direkt på Google Drive. Gör löpande bedömning i hela kurser/ämnen för elev, samt ge framåtsyftande återkoppling. Bedömningar och omdömen kan enkelt förmedlas till elever, om de installerat StudyBee. BOKA DEMO! StudyBee består av , , och . Vi har lång erfarenhet inom produktutveckling från bla Sony, Ericsson, Nokia och TAT/Blackberry. Mats är behörig lärare och har pedagogisk erfarenhet från Svenska grund- och gymnasieskolor. Vår utvecklingsavdelning består av backend- och frontend utvecklare med lång yrkeserfarenhet. StudyBee blev 2017 utnämnt till av över 900 företag på mässan i London, en av världens största IT mässor inom EdTech branschen. Se artikel på sidan 8 i . Under våren 2017 tog StudyBee in externt kapital. Följande aktörer är nu delägare i StudyBee AB; Fram till höstterminen 2017 har vi jobbat med att förbättra StudyBee. Vi har bl a arbetat om vår kodbas och byggt ut funktionaliteten. Under hösten kommer många nyttiga funktioner. För nya funktioner i StudyBee see . Vårt mål är att göra pedagogiska arbetsmoment enkla, tydliga och flexibla. Vi vill skapa ett formbart verktyg som kopplar ihop Google Classroom med formativ bedömning och återkoppling mot detaljerade kursmål. Vi arbetar med tydlig informationsstruktur så att både lärare och elever har lätt att ta till sig information. LÄS MER LÄS MER LÄS MER LÄS MER LÄS MER © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Var är vi idag? Vårt mål
em|Issue 317 av Business and Industry today
pa|StudyBee follows your work in Google Classroom. Create bespoke attainment descriptors for use in your school. Assess learning against National Curriculum attainment targets. Track the attainment of individual students easily over time. Identify misconceptions quickly and use this to inform planning. The StudyBee team are and . Ian, Mats, Andreas and Ted have extensive experience in product development from Sony, Ericsson, Nokia and TAT / Blackberry among other companies. Mats have a degree in teaching and experience from teaching in Swedish primary and secondary schools. Our development department of backend and frontend developers are very experienced and have worked on a wide variety of products. In 2017 was StudyBee nominated to top 40 of over 900 companies at the fair in London, one of the world’s largest IT fairs in the EdTech industry. See article on page 8 of In spring 2017, StudyBee closed an investment round. The following investors are now part of StudyBee AB; During autumn 2017 we have improved StudyBee. We have reworked our code base and implemented new functionality and more is to come. For a list of newly implemented features in StudyBee, see Our goal is to make pedagogical work simple, clear and flexible. We want to create a flexible tool that connects Google Classroom with attainment goal assessment. A program that was started in connection with redundancies at Sony Mobile. About 30 startups were created in the program where they ultimately competed for different price.
di|1 2 1 2 1 2 1 2
st|Menu Ian Rattigan (CEO), Andreas Drén (UX Design), Mats Carlsson (CTO) Ted Möller (Product Manager) . ALMI Invest Djäkne AB PJ & PL Invest AB Fast Track Malmö New in StudyBee . Privacy policy
h1|What is StudyBee? Key features and benefits How does it work? About us Written about us SONY MOBILE NEXT STEP STARTUP PROGRAM
h2|Seven reasons to keep an eye on the startup scene in Malmö
h3|Mark and assess directly in Google Classroom Integrated with Google Classroom CONNECT NATIONAL CURRICULUM TO GOOGLE CLASSROOM Assess assignments and give feedback Course progress STUDENTS CAN FOLLOW ASSESSMENTS We came in 3rd place! Email Phone Address Legal
h4|Google Classroom StudyBee Students in Classroom Learning objectives in course
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English BOOK A DEMO NOW! StudyBee is a tool that extends Google Classroom functionality, by adding the ability to create bespoke attainment descriptors and assess learning against National Curriculum attainment targets, directly within Google Classroom environment. StudyBee’s goal is to make the assessment process easier and more transparent for students while reducing workload for teachers. Assess student work in relation to learning objectives, directly on Google Drive. Set attainment visible to your students if they have StudyBee installed. BOOK A DEMO NOW! READ MORE © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Who we are Company news Our goal
pa|StudyBee is a grading and student feedback system that extends Google Classroom functionality, with the ability to link assignments to custom or standardized educational objectives from the US, UK and Sweden. StudyBee’s user-friendly design provides an efficient grading workflow for teachers while providing a powerful feedback tool for students. You access all StudyBee features, including grading and student feedback, from within Google Classroom. Link student assignments to National Common Core standards, or create customized learning objectives. When grading, rubrics are dynamically available to help ensure that grades given align to these standards. Assess student work posted to Google Drive against standards and learning objectives. Easily track individual student growth over time. Identify challenges quickly to inform planning and teaching. The StudyBee team is Ian Rattigan (CEO), Andreas Drén (UX Design), Mats Carlsson (CTO) and Ted Möller (Product Manager). Ian, Andreas, Mats, and Ted have extensive experience in product development from Sony, Ericsson, Nokia and TAT Blackberry among other companies. Mats has a a teaching degree and experience teaching in primary and secondary schools. Our backend and frontend developers are seasoned with deep and broad technical experience on a wide variety of products. StudyBee was nominated in the top 40 of over 900 companies at the Fair in London, one of the world’s largest IT fairs in the EdTech industry. StudyBee Investors ALMI Invest Djäkne AB PJ & PL Invest AB Fast Track Malmö We have reworked our code base and implemented new functionality with more to come. For a list of newly implemented features in StudyBee, see
st|Menu Privacy policy
h1|What is StudyBee? Core StudyBee Features and Benefits About Us SONY MOBILE NEXT STEP STARTUP PROGRAM
h2|“National team stars invest in Malmö Company StudyBee” “6 Companies Selected will be the Next Tech Success” “SEVEN REASONS TO KEEP AN EYE ON THE STARTUP SCENE IN MALMÖ”. “ “
h3|Grade and provide feedback on student assignments directly in Google Classroom INTEGRATE WITH GOOGLE CLASSROOM CONNECT NATIONAL STANDARDS TO GOOGLE CLASSROOM GRADE ASSIGNMENTS AND GIVE FEEDBACK TRACK STUDENT PROGRESS COMMUNICATE WITH STUDENTS SHARE ACROSS OTHER SCHOOL CHANNELS August 21, 2017 Mar 2, 2017 September 20, 2016 2017 October 27, 2016 March 24, 2016 Email Phone Address Legal
h4|Fast Track Malmö invests in StudyBee’s vision in Education Technology. StudyBee is one of the most innovative and emerging startup companies. StudyBee was one of 30 startups created in this initiative and we placed 3 !
h5|StudyBee is a member of the Swedish Edtech Industry. We see great opportunities for modern software in the education sector.
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English BOOK A DEMO! Students have a clear view of their scores, progress and teacher feedback. Share information across StudyBee to other educators and school personnel. BOOK A DEMO! Read More STUDYBEE WILL BE THE GLOBAL SOLUTION FOR GOOGLE CLASSROOM © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Who we are? Company News
em|BETTShow .
pa|Abonnemang och avtal StudyBee är tillgängligt för alla pedagoger och elever som använder Google Classroom. För tillfället kan alla pedagoger och elever som använder Google Classroom använda StudyBee. Abonnemang tecknas av organisation som har utbildningsverksamhet, t ex skola, kommun eller utbildningsföretag. Google Classroom är gratis för skolor som använder Google Apps for Education. I kombination med StudyBee får pedagoger en utmärkt plattform för att sköta det dagliga pedagogiska arbetet. För information om aktuellt pris, se vår . Är du inte nöjd med StudyBee kan du säga upp det med en månads uppsägningstid. Hantering av data och säkerhet StudyBee lagrar all data på egna virtuella servrar i EU. Ingen data i StudyBee lagras hos Google. Nej. Alla uppgifter i StudyBee ägs av abonnemangsinnehavare. Vi behåller bara dina personliga uppgifter så länge du ber oss att göra det. Nej. Vi säljer inte dina uppgifter från StudyBee till tredje part och vi delar inte personliga uppgifter som placerats i våra system med tredje part. Det finns ingen reklam eller andra typer av annonser i StudyBee. Information som läggs in i StudyBee används aldrig för annonsering eller vidareförsäljning till marknadsföringsföretag. Vi har bra relationer med Google. Vi uppfyller Google policies . Google har godkänt vår kod och den uppfyller ISO/IEC 27018:2014. Vårt datacenter ligger i EU (Dublin) hos Amazon AWS vilka är marknadensledande inom databassäkerhet. Vi uppfyller också EU:s dataskyddsdirektiv . Vi skyddar våra kunders uppgifter från försök till obehörig åtkomst. Vårt datasystem är bland de säkraste i branschen och underhålls och övervakas dygnet runt. StudyBee är ämnat att handha personuppgifter såsom omdömen och betyg. Man måste ingå Personuppgiftbiträdesavtal med StudyBee för att kunna använda verktyget. Kontakta oss så skickar vi avtalet till er. (öppnas i ny flik) Installation och användning av StudyBee Se Googles förklaring här: . Du kan även följa våra egna instruktioner för att installera och komma igång med StudyBee, . När du installerar StudyBees tillägg till Chrome, uppmanas du att godkänna tillstånd (Accesser) för att StudyBees tillägg skall kunna kommunicera med Google Classroom. StudyBee måste följa det system som Google tillhandahåller för dessa tillstånd, och vi kan i dagsläget inte få tillägget att fungera utan att tillstånden godkänns. StudyBee använder dock inte någon information som inte har med tilläggets omedelbara funktionalitet att göra. När du installerar StudyBees tillägg i Chrome och gör inställningar för din skola, godkänner du StudyBees Användarvillkor genom att spara och gå vidare. Användarvillkoren kan du läsa här, . StudyBee fungerar endast om du är uppkopplad och inloggad i Google Classroom. Internetuppkoppling krävs. Övrigt I huvudmenyn i StudyBee extension finns en länk till StudyBee’s . Dessa filmer visar hur du kommer igång och använder StudyBee. Du kan diskutera StudyBee med andra användare på StudyBee’s Facebook sida, . Har du tekniska problem skicka mail till, . StudyBee stöds av webbläsaren Chrome i Chrome OS, Mac och Windows. För tillfället finns ingen app tillgänglig. Vi undersöker hur en sådan lösning skulle kunna se ut. StudyBee är ett tillägg för Google Chromes webbläsare som använder Google Classrooms tillgängliga API. När du är inloggad i Google Classroom loggas du automatiskt in på StudyBee. StudyBee är en fristående produkt från G Suite for Education. Vi på StudyBee utvecklar vårt verktyg och lägger till nya funktioner löpande. Vi vill gärna att användare skickar feedback till oss vad gäller nya funktionsförslag och förbättringar. Feedback skickar du till .
st|Menu Privacy policy
h1|Vanliga frågor
h3|Vem får använda StudyBee? Vem kan skaffa ett abonnemang? Vad kostar StudyBee? Hur lång är bindningstiden? Vart lagrar StudyBee data? Äger StudyBee skolans eller elevernas uppgifter? Säljer StudyBee skoluppgifter till tredje part? Kommer det att visas annonser i StudyBee? Är StudyBee säkert? Personuppgiftbiträdesavtal Övrigt Hur loggar jag in på webbläsaren Chrome och kommer igång med StudyBee? Godkänna Googles tillstånd vid installation av StudyBee Användarvillkor och personuppgiftspolicy Kan jag fortfarande använda StudyBee om Google Classroom är inaktiverat? Var kan jag gå för att få hjälp? Vilka plattformar stöder StudyBee? Finns det en StudyBee app jag kan använda på min mobil eller surfplatta? Hur förhåller sig StudyBee till Google Classroom? Hur installeras StudyBee för alla lärare och elever? Kan jag föreslå nya funktioner? Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English StudyBee ger pedagoger ett enkelt sätt att strukturera kunskapskrav (hämtade från skolverket) i matriser, och koppla enskilda uppgifter skapade i Google Classroom till Färdigheter i sin matris. Läraren kan visa på relevanta bedömningskriterier för specifika uppgifter, och bedömer därefter elev-inlämningar i Google Classroom utifrån sin matris. I StudyBees kursöversikt för varje elev kan lärare och elever därefter följa kunskapsutvecklingen och bl a se specifika uppgifts-bedömningar mot färdigheter. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Frågor som berör abonnemang, avtal för din skola/kommun eller generell information om StudyBee.
st|Menu Privacy policy
h2|Vill du komma i kontakt med oss?
h3|Email Phone Address Legal
h4|+46 (0) 730 247 279
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Vad kostar StudyBee?
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English KONTAKTA OSS FÖR PRISUPPGIFT © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings. Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students. It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Get the lowdown on the latest news on formative assessment and digital tools for schools Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|
li|Uppgifter är kategoriserade utifrån om de har bedömningskriterier eller ej Möjligt att göra skillnad på vanliga uppgifter och arbetsområden Uppgifterna tillgängliga i översiktsvyn Mindre buggfixar Ny kunnighetsprofil Mindre buggfixar Mindre buggfixar Mindre buggfixar Förbättrad upplevelse för nya användare. Enkätundersökning vid avinstallation. Mindre buggfixar Möjligheten att ha kurser/ämnen från flera utbildningsnivåer i samma klassrum. Använda olika uppsättningar av skalor för övergripande bedömning och bedömning av kunskapsmål. Kursbedömning i ny större vy. Mindre buggfixar. Utökat API för att bättre anpassas till Google Classroom. Mindre buggfixar. Mindre buggfixar. Mindre buggfixar. Export av kurssammanställning till PDF format. I sammanställningen kan du se betyg, alla bedömningar på färdigheter och uppgifter samt all textåterkoppling för en elev i en kurs. PDF export nås via tre-punkts menyn överst i vyn Kursbedömning. Mindre buggfixar. Förbättrade laddningstider. Mindre buggfixar.
st|Menu Privacy policy
h1|Nytt i StudyBee
h3|V 1.7.4 – 2019-08-25 V 1.7.3 – 2019-05-10 V 1.7.2 – 2019-04-16 V 1.7.1 – 2019-02-18 V 1.6.11 – 2019-02-11 V 1.6.10 – 2018-12-16 V 1.6.9 – 2018-11-16 V 1.6.8 – 2018-10-29 V 1.6.7 – 2018-10-10 V 1.6.6 – 2018-05-24 V 1.6.5 – 2018-03-28 V 1.6.0 – 2018-02-27 V 1.5.0 – 2017-12-01 V 1.4.1 – 2017-10-27 V 1.4.0 – 2017-10-11 V. 1.3.2. – 2017-09-01 V. 1.2.2. – 2017-08-07 V. 1.1.5. – 2017-06-14 V. 1.1.3. – 2017-05-08 V. 1.1.2. – 2017-03-24 V. 1.1.1. – 2016-12-29 Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English Prestandaförbättringar i uppgiftsvyn Bedömningsstatus Stöd för App Hantering av data för USA Diverse felrättningar. Bättre hantering av utkast Diverse felrättningar. Möjlighet att lägga till skolor som saknas Mindre buggfixar Mindre buggfixar Möjligt att visa titel och eller beskrivning i alla vyer Mindre buggfixar Möjligt att sortera uppgifterna på olika sätt Dela kunskapsmatriser med alla Hjälpknappar för att hjälpa användarna Mindre buggfixar Mentorsvy Förbättrad dialog att styra synlighet för elever Möjlighet att dela bedömningar med kollegor Anpassningar för GDPR Bättre tillgång till kravtexter från skolverket Möjlighet att exportera alla elever till Google Drive Förbättring av namngivningen av kunskapsmatriser. Betygsstegen B och D för svenska skolan är nu med från början. Förbättrad pdf export Ny indikering när bedömning gjorts Mindre buggfixar Stöd för Google Classrooms funktion med utdelning av uppgifter till enbart vissa elever. Självskattning, elever kan formativt bedöma sina egna uppgifter. Mindre buggfixar Möjlighet att skapa egna kunskapsmatriser och spara i matrisbibliotek. Möjlighet att dela kunskapsmatriser inom skolan. Hantering av kunskapsmatriser i ny större vy. Mindre buggfixar. Förbättrad säkerhet. Nytt flöde för att bättre hjälpa nya användare komma igång med StudyBee. Möjlighet med läroplan för enskilda skolor eller organisationer. Möjlighet att ladda ner bedömningar som CSV fil. Ytterligare anpassningar för Storbritannien. Ny dialog för att koppla färdigheter. Omarbetad kod som ger ökad stabilitet. Anpassningar för Storbritannien. Efter önskemål från användare så har vi ändrat sortering av elevlistor. Nu finns kunskapsområden under varje elev, istället för alla elever under varje kunskapsområde. Nya statusikoner för uppgifter; ny inlämning, sen inlämning, ny bedömning m.m. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|(Observera att vi ändrat i terminologin. Bl a har vi ändrat ”Kunskapsområden” till ”Färdigheter”).
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English Du är här: / Användarvillkor Dessa användarvillkor (”Användarvillkoren”) gäller för användningen av webbtjänsten StudyBee i Sverige (nedan gemensamt kallade ”webbtjänsten” respektive ”Användaren”) och som nu eller i framtiden ägs och drivs av StudyBee AB (”StudyBee”), oberoende av vilken teknisk plattform webbtjänsten används på. Dessa Användarvillkor gäller för all användning av webbtjänsten StudyBee. Användaren blir bunden av dessa Användarvillkor genom att klicka i “Godkänn Användarvillkoren” i StudyBee’s installationsprocess. StudyBee förbehåller sig rätten att ändra dessa Användarvillkor. StudyBee kommer att underrätta Användaren om ändringar i Användarvillkoren genom att anslå dessa på webbtjänsten, på StudyBees webbplats eller på annat lämpligt sätt. Ändringar i den personuppgiftshantering som sker och som behövs för att tillhandahålla webbtjänsten StudyBee annonseras genom ett utskick till Användarens angivna email eller genom en pop-up då tjänsten startas. Går Användaren vidare och använder tjänsten efter detta antas Användaren ha godkänt ändringarna. Under förutsättning att Användaren till fullo följer bestämmelserna i dessa Användarvillkor och såvida inget annat anges i dessa Användarvillkor ger StudyBee Användaren en icke exklusiv, icke överförbar, begränsad rätt att använda och förevisa webbtjänsten och det material som presenteras där. Användaren får inte ändra, publicera, vidarebefordra, distribuera, förevisa eller delta i överlåtelse eller försäljning, vidareutveckla eller på annat sätt kommersialisera (exempelvis i tryckt form eller på annan webbsida eller nätansluten dator), vare sig helt eller delvis, något av innehållet på webbtjänsten utan att i förväg ha erhållit StudyBee skriftliga samtycke. Användaren har ingen äganderätt till material som nedladdats från webbtjänsten till Användarens egen dator, förutom rena egna personuppgifter. StudyBee äger rätt att, efter eget gottfinnande beordra den utvärderande Användaren att upphöra med webbtjänsten, utan att detta grundar någon skadeståndsskyldighet. StudyBee äger rätt att, efter eget gottfinnande utan plikt att meddela Användaren, modifiera eller förändra webbtjänsten på sådant sätt att det inte ligger i konflikt med det PUB avtal StudyBee har med den utvärderande Användarens huvudman, utan att detta ger grund till något skadestånd. Användaren förbinder sig att förse StudyBee med de korrekta och fullständiga uppgifter som krävs för registreringen vad gäller namn, e-postadress, skola. Användaren förbinder sig att tillse att sådana uppgifter och andra uppgifter som Användaren förser StudyBee med, uppdateras kontinuerligt så att dessa är korrekta och aktuella. Användaren förbinder sig vidare att inte skapa en falsk eller missledande identitet på webbtjänsten i stället för sin egen. Om Användarens konto annulleras eller upphävs förbinder sig Användaren att inte registrera sig igen på webbtjänsten med användandet av ett annat namn eller på något annat sätt. Om StudyBee har anledning att anta att en Användares konto sedan tidigare har upphävts, så förbehåller StudyBee sig rätten att, utan att meddela Användaren därom, avsluta eventuella nya konton som Användaren registrerar. StudyBee förbehåller sig därutöver rätten att använda sig av andra förfaranden för att förhindra sådan omregistrering i enlighet med dessa Användarvillkor eller lag. Användaren åtar sig att omedelbart underrätta StudyBee om Användaren får kännedom om eller misstänker att någon annan än Användaren använder användarkontot. Användaren förbinder sig att inte överföra något material till webbtjänsten som kan innehålla virus eller något annat program som kan begränsa funktion i mjuk- eller hårdvara. Användaren är ansvarig för och skall ersätta StudyBee för eventuella skadeståndsanspråk som riktas mot StudyBee till följd av Användarens avsiktliga eller grovt vårdslösa underlåtenhet att iaktta denna skyldighet. StudyBee förbehåller sig rätten att begränsa eller stänga av den utvärderande Användarens tillgång till webbtjänsten, utan att i förväg meddela Användaren. StudyBee äger rätt att omedelbart stänga av den utvärderande Användarens användarkonto, och därmed blockera Användarens tillgång till sådan information och sådana filer och till webbtjänsten om: Användaren vid någon tidpunkt inte efterlever dessa Användarvillkor, eller särskilt om Användaren anger uppgifter som är osanna, inkorrekta eller ofullständiga eller om StudyBee på skäliga grunder har anledning att misstänka att så är fallet. StudyBee är måna om att skydda Användarens integritet och säkerhet. Alla personliga data som inhämtas av StudyBee från Användaren kommer att behandlas enligt StudyBees Personuppgiftsbiträdesavtal med Användarens Huvudman. Delar av den information som Användaren lagt in i webbtjänsten bearbetas av StudyBee i enlighet med det Personuppgiftsbiträdesavtal vi inrättat med Användarens Huvudman. StudyBee AB följer upp alla anmälningar om material som lagts in i webbtjänsten och som upplevs rasistiska, olagliga, eller som bryter mot upphovsrättslagen. StudyBee förbehåller sig rätten att ta bort sådant material som bryter mot tillämplig lag eller det Personuppgiftsbiträdesavtal vi inrättat med Användarens Huvudman. Dessa Användarvillkor är endast tillämpliga i webbtjänsten, vilken är aktiv då Användaren befinner sig på domänen www.studybee.se eller använder StudyBee’s tillägg till Google Chrome. Användarvillkoren är inte tillämpliga för andra webbsidor eller tillägg som ägs eller drivs av andra fysiska eller juridiska personer. StudyBee eller tredje part kan tillhandahålla länkar till andra webbsidor, webbapplikationer eller andra informationskällor än webbtjänsten. StudyBee är inte ansvariga för tillgängligheten av sådana externa webbsidor eller informationskällor och StudyBee stödjer eller godkänner inte och är inte ansvarig eller skadeståndskyldig för material på eller från sådana webbsidor, webbapplikationer eller informationskällor. StudyBee garanterar inte avbrottsfri tillgång till webbtjänsten och kan inte hållas ansvariga för avbrott i tillgängligheten eller haveri på webbtjänsten som förorsakas av händelser utanför StudyBees kontroll. Ej heller ansvarar StudyBee för Användarens eventuella förlust av data till följd av händelser utanför StudyBees kontroll. All data som tas bort från eller förändras av Användaren i StudyBees webbtjänst sparas på våra backup servrar i minst 7 dagar. Efter 7 dagar går data inte att återfå. Användaren kan när som helst inom denna 7 dagarsperiod kontakta StudyBee för att återfå förändrad eller raderad data. All datakommunikation i webbtjänsten sker med Hypertext Transfer Protocol Secure (https). För att få tillgång till Tjänsten krävs också inloggning via Google Classrooms API. All datakommunikation till och från Användarens datorer krypteras med https. StudyBee ansvarar inte för förlust, skada eller annan konsekvens som kan drabba Användaren på grund av fördröjda, förstörda eller förvanskade data, avbrott, icke levererade data, felaktigt levererade data eller liknande händelser. StudyBee kan komma att överlåta hela eller delar av tjänstens utförande till tredje part, i vilket fall användaren kommer att informeras i god tid och få möjlighet att avsluta tjänsten. Webbtjänsten är endast avsedd att hjälpa Användaren i undervisnings och inlärningsprocesser. StudyBee är ingen pedagogisk organisation och dess personal kan inte lämna Användaren råd i pedagogiska bedömningsprocesser. Inga funktioner på webbtjänsten skall anses utgöra sådana råd. Utvärderande Användaren kan när som helst bli kund hos StudyBee. Om Användaren inte blir kund hos StudyBee under eller efter utvärderingsperioden, kan det medföra att Användaren inte får tillgång till vissa produkter, erbjudanden, funktioner eller resurser på webbtjänsten. Användaren är införstådd med att webbtjänsten innehåller material som ägs av StudyBee, att detta material är immaterialrättsligt skyddat genom upphovsrätt, databasrättigheter, patenträtt, varumärkesrätt och/eller andra äganderätter. Allt material i webbtjänsten är upphovsrättsligt skyddat under svensk upphovsrättslag (och, i tillämpliga fall, liknande utländsk lag) och StudyBee äger (eller har givits licens till) upphovsrätt i urvalet, sammanställningen, presentationen och förbättringen av sådant material. Alla varumärken på webbtjänsten tillhör respektive ägare. StudyBee är firmanamnet och det registrerade varumärket som ägs av StudyBee AB, som tillsammans med eventuellt andra varumärken finns representerade på webbtjänsten. StudyBee affärspartners, leverantörer, annonsörer, sponsorer, licensgivare, kontraktspartners och andra utomstående parter kan också ha ytterligare äganderätt till material på webbtjänsten. Dessa Användarvillkor skall regleras och tolkas i enlighet med Konsumenttjänstlagen, Handelsbalken och allmänna avtalsrättsliga principer. Tvister i anledning av Användarens användning av webbtjänsten eller dessa Användarvillkors tillkomst, tolkning eller tillämpning skall, med uteslutande av andra forum, avgöras i Svensk domstol. Om någon bestämmelse i dessa Användarvillkor blir olaglig, ogiltig eller av annan anledning blir verkningslös skall sådan bestämmelse anses som åtskild från Användarvillkorens övriga bestämmelser och sådant åtskiljande skall inte påverka giltigheten och verkställigheten av de återstående bestämmelserna. I sådant fall skall den ogiltiga bestämmelsen ersättas med en giltig bestämmelse som parterna skulle ha enats om för att uppnå samma resultat, såväl ekonomiskt som i övrigt. Dessa Användarvillkor, tillsammans med StudyBees Personuppgiftsbiträdesavtal, StudyBees Köpavtal (om tillämpligt), utgör det fullständiga avtalet mellan Användaren och StudyBee. Om Användaren väljer att registrera sig som betalande användare på StudyBees webbtjänst och det uppstår någon motstridighet mellan innehållet i dessa Användarvillkor och innehållet i StudyBee Köpavtal skall StudyBees Köpavtal äga företräde. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Användarvillkor för StudyBees webbtjänst 1. Villkorens omfattning 1.1 1.2 1.3 2. Användning och tillgänglighet 2.1 2.2 2.3 3. Användarens förpliktelser 3.2 3.3 3.4 3.5 4. Uppsägning 4.1 4.2 5. Integritet 5.1 6. Information som Användaren lagt in i webbtjänsten 6.1 6.2 7. Länkar, produkter och tjänster från tredje man på webbtjänsten 7.1 8. Datagaranti och backup 8.1 8.2 8.4 9. Ansvarsbegränsning för icke betalande Användare 9.1 10. Överlåtelse och kvittning 10.1 11. Friskrivning beträffande webbtjänstens funktioner 11.1 12. Betalande registrerad användare 12.1 13. Upphovsrätt och varumärken 13.1 13.2 13.3 14. Övrigt 14.1 14.2 14.3
pa|Subscription and agreements StudyBee is available to all teachers and students using Google Classroom. All educators and students using Google Classroom can use and subscribe to StudyBee. Usually, organizations conducting educational activities sign for subscription, such as schools, municipalities, and companies. Google Classroom is free for schools using Google Apps for Education. In combination with StudyBee, the educators get an excellent platform to manage daily assessment work. For information on current price, see our . StudyBee subscription can be terminated with one month’s notice. Handling of data and security StudyBee stores all data on Amazon AWS viral servers within the EU. No data is stored with Google. No. All data entered into StudyBee’s database is owned by the user who put it there. We only retain this information as long as you ask us to. No. We do not sell information put into StudyBee database by our users, to third parties and we do not share personal information with third parties. There is no advertising in StudyBee. Information entered into StudyBee is never used for advertising purposes or given to marketing companies. We have good relationships with Google. We meet Google’s policies . Google has approved the code and complies with ISO / IEC 27018: 2014. Our data server is located in the EU (Dublin) on Amazon AWS which is the market leader in safe data storage. We comply with the EU Data Protection directive . We protect our customers’ information from unauthorized access attempts. Our systems are among the safest in the industry and is maintained and monitored at all time. StudyBee is intended to handle personal information such as assessments and grading. Therefore, the head of a school must sign a Personal data assistant agreement with StudyBee for their users to be able to use our tool. Please contact us for more information. Installation and working with StudyBee You can also follow our instructions on how to log in to Chrome and install StudyBee here, . StudyBee only works if you are online and logged into Google Classroom. Internet connection is required. When you install StudyBee extension in Chrome, you will approve StudyBee’s Terms of Use by finalizing initial settings and clicking save. You can read our Terms of use here, When you install StudyBees extensions for Chrome, you are asked to approve the state (Accesses) for StudyBee extension to communicate with Google Classroom. StudyBee must follow the system that Google provides for these conditions, and StudyBee cannot work without these permits approved. Other In the main menu of StudyBee extension, there is a link to StudyBees . There you can see instructive videos on how to get started. You can also discuss StudyBee with other users on StudyBee’s Facebook page . If you have technical problems, please send mail to . StudyBee is an extension for Google Chrome browser that uses Google Classroom’s available API. When you are logged into Google Classroom you automatically log into StudyBee. But StudyBee is a standalone product and not part of G Suite for Education. StudyBee gives educators an easy way to assess in accordance with learning objectives on information put into Google Classroom. StudyBee works on Chrome browser on Chrome OS, Mac and Windows. Currently, no app is available but we plan to produce such in the near future. We at StudyBee develop and add new features continuously. Therefore, we encourage our users to send us feedback and ideas for new features and improvements. Send your thoughts to .
st|Menu Privacy policy
h1|Frequently Asked Questions
h3|Who can use StudyBee? Who can subscribe? What does StudyBee cost? How long is the subscription term? Where does StudyBee store data? Does StudyBee own the data I enter into StudyBee? Does StudyBee sell data to third parties? Will there appear ads in StudyBee? Is StudyBee secure? Personal Data Assistants Agreement (Personuppgiftbiträdesavtal for Sweden) How do I log in to my Chrome browser Can I still use StudyBee if Google Classroom is disabled? Terms of use and Privacy Policy Approve Google states when installing StudyBee Where can I go for help? How does StudyBee relate to Google Classroom? Which platforms are supported by StudyBee? Is there a StudyBee app I can use on my phone or tablet? How is StudyBee installed for every teacher and students in the domain? Where can I suggest new features? Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Subscription and agreements StudyBee is available to all teachers and students using Google Classroom. Educators, education organizations such as schools, districts and organizations, and students using Google Classroom. StudyBee provides fair pricing options for your school. We offer flexible pricing packages dependent on your needs. Google Classroom is free for schools using Google Apps for Education. In combination with StudyBee, educators get an excellent platform to manage daily assessment work. StudyBee subscriptions can be cancelled with one month’s notice. Handling of data and security StudyBee stores all data on Amazon AWS viral servers within the EU. No data is stored with Google. No. All data entered into StudyBee’s database is owned by the user. We only retain this information as long as you ask us to. No. We do not sell information or share personal information in the StudyBee database to third parties. There is no advertising in StudyBee. Yes. StudyBee protects all information entered into StudyBee, and is never used for advertising purposes or given to marketing companies. Our data server is located in the EU (Dublin) on Amazon AWS which is the market leader in safe data storage. We comply with the EU Data Protection directive . We protect our customers’ information from unauthorized access attempts. Our systems are among the safest in the industry and is maintained and monitored at all time. Google has approved the code and complies with ISO / IEC 27018: 2014. We also have a relationships with Google to meet Google’s policies . We require a signed Personal data assistant agreement with StudyBee for users to access our tool. StudyBee protects your personal information entered into our system. Installation and working with StudyBee Follow our instructions on how to log in to Chrome and install StudyBee here, . StudyBee only works if you are online and logged into Google Classroom. An internet connection is required. When you install StudyBee extension in Chrome, you will approve StudyBee’s Terms of Use by finalizing initial settings and clicking save. You can read our Terms of use here, StudyBee is installed once you install our extension from Chrome and approve the StudyBee extension to communicate with your Google Classroom. Other In the main menu of the StudyBee extension, there is a link to StudyBees . Here you can see instruction videos on how to get started. You can also discuss StudyBee with other users on our StudyBee’s Facebook page . If you have any questions or technical problems, please send mail to . StudyBee is a Google Chrome browser extension that uses Google Classroom’s available Application programming interface. StudyBee is a standalone product and not part of G Suite for Education. Once you have installed the plug in, approved all permission, and are logged into Google Classroom, you are automatically logged into StudyBee. StudyBee gives educators an easy way to assess in accordance with learning objectives on information put into Google Classroom. StudyBee works on a Chrome browser on Chrome OS, Mac and Windows. There is no app available currently. We plan to have an app available in the near future. We are adding new features continuously, so we encourage our users to send feedback and improvements to StudyBee developers here .
st|Menu Privacy policy
h1|Frequently Asked Questions
h3|Who can use StudyBee? Who can subscribe? What does StudyBee cost? Is there a cost for Google Classroom? How long is the subscription term? Where does StudyBee store data? Does StudyBee own the data I enter into StudyBee? Does StudyBee sell data to third parties? Are there ads in StudyBee? Is information stored in StudyBee protected? Is StudyBee secure? Personal Data Assistants Agreement How do I log in to my Chrome browser? Can I still use StudyBee if Google Classroom is disabled? Terms of use and Privacy Policy Approve Google permission when installing StudyBee Where can I go for help? How does StudyBee relate to Google Classroom? Which platforms are supported by StudyBee? Is there a StudyBee app I can use on my iphone or tablet? How is StudyBee installed for every teacher and student? Where can I suggest new features? Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Kom igång med StudyBee
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English Logga ut från alla konton i Chromes webbläsare och öppna endast ett fönster. Logga sedan in i Chrome som bilden bredvid visar. Du måste logga in med samma e-postadress du använder för att logga in i Google Classroom, för att StudyBee skall fungera. Fyll i din e-post address ovan för att begära en demo. Klicka så länkas du vidare till Chrome Webstore för installation av StudyBee. Du uppmanas under installation att godkänna tillstånd (Accesser) för StudyBees tillägg i Chrome. När StudyBee är tillagt visas StudyBee-ikonen i verktygsfältet i Chrome. Om StudyBee-ikonen i verktygsfältet är inaktiverat (grå ikon) när du är i ett klassrum i Google Classroom, uppdatera då webbläsarfönstret. StudyBee är aktivt endast när du befinner dig i en klass i Google Classroom. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Questions relating to subscription contracts for your school / community or general information about StudyBee.
st|Menu Privacy policy
h2|Contact us
h3|Email Phone Address Legal
h4|+46 (0) 730 247 279
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Message us for general information or questions regarding subscription contracts for your school/district.
st|Menu Privacy policy
h2|Contact us
h3|Email Phone Address Legal
h4|+46 (0) 730 247 279
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Titta på våra instruktionsfilmer om hur du använder StudyBee.
st|Menu Privacy policy
h1|Hjälp att komma igång
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|This author has yet to write their bio.Meanwhile lets just say that we are proud contributed a whooping 2 entries. The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted… It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one…
st|Menu Privacy policy
h1|Author Archive for: Ian
h3|About Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
h4|Entries by Ian Rattigan
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Ian Rattigan Ian Rattigan Ian Rattigan October 12, 2017 in / by October 6, 2017 in , / by © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska You are here: / Blog © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu formativ bedömning och digitala hjälpmedel i skolan
h1|Följ vår blogg om
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English Du är här: / Blog / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Författaren har inte skrivit något ännu.Meanwhile lets just say that we are proud contributed a whooping 2 entries. När man går igenom artiklar och förslag från utbildningsminister Gustav Fridolin slås man av många av artiklarna handlar om vad han är emot eller vad han anser inte fungerar som exempelvis, ”insyn till friskolor” (http://skolvarlden.se/artiklar/lagforslag-om-storre-insyn-i-friskolor) och ”religiösa inslag” (https://www.aftonbladet.se/debatt/a/J1R428/barn-ska-inte-tvingas-pa-religion-i-friskolan). Däremot verkar regeringen inte ha några tydliga visioner om hur man ska göra den svenska skolan… Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det. Det kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken…
st|Menu Privacy policy
h1|Författararkiv för: Mats
h3|Om Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
h4|Inlägg av Mats Carlsson
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Mats Carlsson Mats Carlsson Mats Carlsson september 7, 2018 i / av maj 23, 2016 i / av © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|När man går igenom artiklar och förslag från utbildningsminister Gustav Fridolin slås man av många av artiklarna handlar om vad han är emot eller vad han anser inte fungerar som exempelvis, ”insyn till friskolor” ( ) och ”religiösa inslag” ( ). Däremot verkar regeringen inte ha några tydliga visioner om hur man ska göra den svenska skolan bäst i världen. Regeringen ålade sig att “Rädda skolan på 100 dagar”, något som många verkar eniga om att de misslyckats med. Fridolin har döpt om “höstlovet” till “läslov”, ett lovvärt initiativ som dock knappast ensamt kan lyfta hela den svenska skolan. Ur partikollegan Peter Erikssons digitaliseringsstrategi är det bara förslagen om ”Stärkt digital kompetens i läroplaner och kursplaner” och ”Uppdrag till Skolverket att digitalisera de nationella proven m. m.” som rör digitalisering i skolan. Bägge förslagen håller sig fortfarande inom begränsade definitionen av digitalisering i betydelsen omvandling av analog data till digital. Genom att på riktigt digitalisera skolan skulle en verkligt likvärdig skola kunna uppnås – alla elever skulle kunna få samma förutsättningar och möjligheter oavsett adress, social bakgrund eller föräldrarnas utbildningsnivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan stöd ges så att bedömningen av elever görs mer rättssäker. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man minska administrationen för lärarna. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man införa inslag av “Gamification” för att göra det roligare att lära och vilja gå vidare till nästa nivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan gör man inte bara läromedel tillgängliga digitalt, utan underlättar även vardagen för både lärare och elever. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan lärare få hjälp av virtuella AI-lärare eller lärarassistenter. Infrastrukturen är redan på plats, då alla elever har datorer, surfplattor och mobiltelefoner. Digitalisering av skolan går långsamt. Gymnasie- och kunskapslyftsminister Anna Ekström har gett samarbetsorganet Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) i uppdrag att bryta ned digitaliseringsstrategins delmål för skolväsendet till initiativ och aktiviteter. Det enda konkreta utfallet i skrivande stund är att programmering blivit en uttalad del av läroplanen i matematik från och med höstterminen 2018. Detta är en bra och välkommen förändring, men räcker inte heller för att förändra skolan i grunden. Inte heller oppositionen har några särskilt långtgående förslag om digitalisering av skolan. De flesta förslagen handlar om utbyggnaden av bredbandsnätet, vilket också ingår i den snävare definitionen av digitalisering. Ur övriga förslag finns bland annat följande: Centerpartiet vill tillåta fjärrundervisning, Liberalerna vill att datorkunskap ska få större utrymme i skolan, och Moderaterna vill upprätta en AI-institution för forskning och innovation och en central, politiskt funktion inom regeringskansliet med ansvar för att samordna digitaliseringsarbetet. Om man jämför med musikindustrin, som digitaliserades då man tog steget från vinylskivor till CD-skivor enligt den första, snävare definitionen. Steg två, som förändrade musikindustrin i grunden, kom med strömmande musikkällor som exempelvis Spotify. Spotify erbjuder en uppsjö av tjänster som tidigare inte fanns, vilket gör att det hamnar inom den vidare definitionen av digitalisering med djup, omvälvande förändring. Om inte Sverige på riktigt satsar på att digitalisera samhället i allmänhet och skolan i synnerhet kommer vi att fortsätta att halka efter. Sverige måste våga gå i bräschen för att kunna skapa världens bästa skola. När får vi se Spotify för skolor? Var finns visionerna för skolan? Mats Carlsson, CTO, StudyBee AB
st|Menu Till alla politiker som bryr sig om skolan Privacy policy
h1|Arkiv för månad: september, 2018
h3|Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / / september / i / av : Skolan borde digitaliseras på riktigt! Med på riktigt avses inte bara att omvandla analog data till digital, utan även den vidare definitionen som omfattar genomgripande verksamhetsförändringar och fortsatt övergång till ett informationssamhälle. Detta borde vara självklart då man siktar på att vara världens bästa skola. Jan Gulliksen, professor och vice rektor på KTH, sade under en temadag om digitalisering på Malmö Universitet att digitaliseringen kommer att leda till helt nya arbetssätt inom skolan, och förändra verksamheten i grunden. Vidare konstaterade Gulliksen att Sverige tidigare låg främst när det gällde digitaliseringsfrågor, men att vi nu halkat efter. Även högskolor och universitet missar digitaliseringståget, då de inte skapar utbildningar för att ge rätt kompetens för det framtida digitaliserade samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2018-09-07 12:17:07 2018-09-10 10:38:36 Var finns visionerna för skolan? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|När man går igenom artiklar och förslag från utbildningsminister Gustav Fridolin slås man av många av artiklarna handlar om vad han är emot eller vad han anser inte fungerar som exempelvis, ”insyn till friskolor” ( ) och ”religiösa inslag” ( ). Däremot verkar regeringen inte ha några tydliga visioner om hur man ska göra den svenska skolan bäst i världen. Regeringen ålade sig att “Rädda skolan på 100 dagar”, något som många verkar eniga om att de misslyckats med. Fridolin har döpt om “höstlovet” till “läslov”, ett lovvärt initiativ som dock knappast ensamt kan lyfta hela den svenska skolan. Ur partikollegan Peter Erikssons digitaliseringsstrategi är det bara förslagen om ”Stärkt digital kompetens i läroplaner och kursplaner” och ”Uppdrag till Skolverket att digitalisera de nationella proven m. m.” som rör digitalisering i skolan. Bägge förslagen håller sig fortfarande inom begränsade definitionen av digitalisering i betydelsen omvandling av analog data till digital. Genom att på riktigt digitalisera skolan skulle en verkligt likvärdig skola kunna uppnås – alla elever skulle kunna få samma förutsättningar och möjligheter oavsett adress, social bakgrund eller föräldrarnas utbildningsnivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan stöd ges så att bedömningen av elever görs mer rättssäker. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man minska administrationen för lärarna. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man införa inslag av “Gamification” för att göra det roligare att lära och vilja gå vidare till nästa nivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan gör man inte bara läromedel tillgängliga digitalt, utan underlättar även vardagen för både lärare och elever. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan lärare få hjälp av virtuella AI-lärare eller lärarassistenter. Infrastrukturen är redan på plats, då alla elever har datorer, surfplattor och mobiltelefoner. Digitalisering av skolan går långsamt. Gymnasie- och kunskapslyftsminister Anna Ekström har gett samarbetsorganet Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) i uppdrag att bryta ned digitaliseringsstrategins delmål för skolväsendet till initiativ och aktiviteter. Det enda konkreta utfallet i skrivande stund är att programmering blivit en uttalad del av läroplanen i matematik från och med höstterminen 2018. Detta är en bra och välkommen förändring, men räcker inte heller för att förändra skolan i grunden. Inte heller oppositionen har några särskilt långtgående förslag om digitalisering av skolan. De flesta förslagen handlar om utbyggnaden av bredbandsnätet, vilket också ingår i den snävare definitionen av digitalisering. Ur övriga förslag finns bland annat följande: Centerpartiet vill tillåta fjärrundervisning, Liberalerna vill att datorkunskap ska få större utrymme i skolan, och Moderaterna vill upprätta en AI-institution för forskning och innovation och en central, politiskt funktion inom regeringskansliet med ansvar för att samordna digitaliseringsarbetet. Om man jämför med musikindustrin, som digitaliserades då man tog steget från vinylskivor till CD-skivor enligt den första, snävare definitionen. Steg två, som förändrade musikindustrin i grunden, kom med strömmande musikkällor som exempelvis Spotify. Spotify erbjuder en uppsjö av tjänster som tidigare inte fanns, vilket gör att det hamnar inom den vidare definitionen av digitalisering med djup, omvälvande förändring. Om inte Sverige på riktigt satsar på att digitalisera samhället i allmänhet och skolan i synnerhet kommer vi att fortsätta att halka efter. Sverige måste våga gå i bräschen för att kunna skapa världens bästa skola. När får vi se Spotify för skolor? Var finns visionerna för skolan? Mats Carlsson, CTO, StudyBee AB
st|Menu Till alla politiker som bryr sig om skolan Privacy policy
h1|Arkiv för år: 2018
h3|Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / 2018 / i / av : Skolan borde digitaliseras på riktigt! Med på riktigt avses inte bara att omvandla analog data till digital, utan även den vidare definitionen som omfattar genomgripande verksamhetsförändringar och fortsatt övergång till ett informationssamhälle. Detta borde vara självklart då man siktar på att vara världens bästa skola. Jan Gulliksen, professor och vice rektor på KTH, sade under en temadag om digitalisering på Malmö Universitet att digitaliseringen kommer att leda till helt nya arbetssätt inom skolan, och förändra verksamheten i grunden. Vidare konstaterade Gulliksen att Sverige tidigare låg främst när det gällde digitaliseringsfrågor, men att vi nu halkat efter. Även högskolor och universitet missar digitaliseringståget, då de inte skapar utbildningar för att ge rätt kompetens för det framtida digitaliserade samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2018-09-07 12:17:07 2018-09-10 10:38:36 Var finns visionerna för skolan? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h1|Arkiv för månad: maj, 2016
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / / maj / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h1|Arkiv för år: 2016
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / 2016 / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Titta på våra instruktionsfilmer om hur du använder StudyBee:
st|Menu Privacy policy
h1|Hjälp att komma igång
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Komma igång © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / SETT dagarna © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Join one of our free Webinars to find out more about StudyBee and get started. It’s free of charge. Suggest a time and date in the form below and we will get back to you to confirm a booking. We use the Google Hangout free service to demonstrate StudyBee. Questions concerning subscriptions, agreements for your school/municipality or general information about StudyBee.
st|Menu Privacy policy
h2|Book a Webinar
h3|Email Phone Address Legal
h4|+46 (0) 730 247 279
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Name Surname School E-postadress Date for Webinar Time for Webinar at above date Message Skicka © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings. Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h1|Archive for month: December, 2017
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / / December / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings. Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students. It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h1|Archive for year: 2017
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / 2017 / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h1|Archive for month: October, 2017
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / / October / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Third-Party Service Providers
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska US English Du är här: / serviceproviders It’s important to us that we keep your information safe and secure. In order to help StudyBee provide, maintain, protect and improve our services, StudyBee shares information with other partners, vendors and trusted organizations to process it on our behalf in accordance with our instructions, Privacy Policy, and any other appropriate confidentiality, security or other requirements we deem appropriate. These companies will only have access to the information they need to provide the StudyBee service. You can find information on these partners and service providers we work with below, including what data we share with them or they provide to us, the service they provide for StudyBee and links to their respective privacy policies. This list may change over time, and we’ll work hard to keep it up-to-date. If you have any questions, please get in touch here . for providing servers, databases and network infrastructure for storage, service delivery and other related services. StudyBee services and traffic data is hosted and stored on Google Cloud services. The following personal data is written to disk is encrypted: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade, profile photo, self assessment. All communication data is encrypted and the stored data is protected by a 2 way authentication. Address: 1600 Amphitheatre Parkway, Mountain View, CA 94043, USA Email: privacy@googlecloud.com for hosting our help desk articles. Info Shared: Name and email address for support issues. Address: 2950 S. Delaware Street, Suite 201, San Mateo CA 94403, USA Email: support@freshdesk.com telephone:: +1 650 513 0514 for user statistics. Info shared: Name and email address. Address: 405 Howard Street, Floor 2, San Francisco, CA 94105, USA Email: compliance@mixpanel.com telephone: (888) 510-2370 for support of virtual servers. Info shared: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade. Address: ul. Zygmunta Noskowskiego 22/4 61-705 Poznań, Polen Email: info@tenesys.pl telephone: +48 61 666 11 40 for production of software. Info shared: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade. Address: Finlandzka 10, 03-903 , Polen Email: hello@10clouds.com telephone: +48 575 909 903 © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Google Cloud Info shared: Freshworks Mixpanel Tenesys 10-Clouds
pa|Detta kan bero på olika saker: Tänk på att ett personuppgiftsbiträdesavtal enbart kan tecknas av huvudman för din skola.
li|Din skola utvärderar StudyBee utan avtal, men på grund av GDPR (från och med 25 maj) så är det inte längre möjligt att utvärdera utan avtal. Din skola har inte varit i kontakt med oss och har därför inte tecknat något avtal. Din skola har haft ett avtal men har sagt upp det. Din skola har utvärderat StudyBee under en tid med avtal som nu har avslutats.
h3|Varför har inte min skola ett personuppgiftsbiträdesavtal med StudyBee? Jag vill teckna ett personuppgiftsbiträdesavtal eller komma i kontakt med er om andra önskemål och frågor. Jag vill veta mer om StudyBee.
sp|Du är här: / Avtal saknas KONTAKTA OSS BESÖK VÅR WEBBSIDA Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Kom igång med StudyBee
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Ladda ner StudyBee Logga ut från alla konton i Chrome och öppna endast ett fönster. Logga sedan in i Google Chromes webbläsare som bilden bredvid visar. Du måste logga in med samma e-postadress du använder för att logga in i Google Classroom, för att StudyBee skall fungera. Installera sedan StudyBee från Chrome Webstore genom att klicka på knappen här ovan. Du uppmanas under installation att godkänna tillstånd (Accesser) för StudyBees tillägg i Chrome. När StudyBee är tillagt visas StudyBee-ikonen i verktygsfältet i Chrome. Om StudyBee-ikonen i verktygsfältet är inaktiverat (grå ikon) när du är i ett klassrum i Google Classroom, uppdatera då webbläsarfönstret. StudyBee är aktivt endast när du befinner dig i en klass i Google Classroom. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Pricing
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English CONTACT US © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Privacy policy 1 Introduction Studybee AB, corporate identity number 556905-6525, Djäkegatan 9, 211 35 Malmö (“The Company”), is a Swedish company registered in Sweden under Swedish law. Your privacy is important to us and we therefore take responsibility for protecting it in accordance with this policy on the handling of personal information (the “Policy”), the European Parliament and Council Regulation (EU) 2016/679 of 27 April 2016 on the protection of individuals with regard to the processing of personal information and on the free movement of such data and repealing Directive 95/46 / EC (the “data Protection Regulation”) and others at the time, applicable laws and regulations. This Policy Declares (together with the Company Terms of Use (“Terms”) and other documents referred to) which personal information we collect from or about you or which you provide. The policy also explains how personal information may be used by us. The company, acting as a data controller ( “Manager”), is responsible for the safe handling of your personal information processed in the web service Studybee and is offered in addition to Google Chrome ( “Web Service”). Your personal information is processed in order for the Company to offer Studybee to you as a user (“The Service”). The “Responsible” is the company that determines the purpose of why your personal information is collected and handled. The Company is Responsible when you as a user register your personal information or when your personal information has been registered by someone else, such as your teacher, in the Web Service during a trial period or until your school chooses to subscribe to the Service by entering into an agreement with the Company. If your school chooses to enter into an agreement with the Company about the Service, then your school is responsible, and the Company becomes a so-called Personal information officer. A personal information officer is the company that helps Responsible to save and handle personal information. Thus, the Company is not responsible for managing your personal information in the Web Service, from the date your school enters into an agreement with the Company. The policy applies only during the time the Company is Responsible. The company has designated Google Cloud Platform as a personal information management (“Assistant”), which, as an external party, will process personal information on behalf of the Company. The Assistant is the market leader in database security and personal information are stored within the EU. As a Responsible, the Company processes your personal information. The processing means that we collect, store and, in some cases, perform other actions on your personal information. In order for us to be allowed to process your personal information, such treatment should be done in a lawful, accurate, safe and transparent way. The purpose of this Policy is to clearly describe and inform you about the treatment so that you will be aware of your rights. Unless otherwise stated, the Policy does not apply to any additional information collected by us on or through a site other than through the Web Service. We ask you to read through the Policies carefully so that you understand how we treat and manage your personal information. The processing of your personal information will be done because your personal information is necessary to fulfill the agreement entered into between you and the Company by signing up and allowing you to use the Service. The purpose of processing such personal information as is necessary for the performance of the agreement is to enable you to register / register as a user of the Web Service and to enable the Company to offer you the Service. The purpose of processing the personal information that you consent to through a separate agreement for consent, is for you as a user to be able to use all the tools provided by the Web service and to increase user-friendliness and experience. Consent for such treatment of personal information is voluntary, see more about this in the Terms. Sensitive personal information is such data as reveal racial or ethnic origin, political opinions, religious or philosophical beliefs or membership in trade unions, and personal information relating to health or sex life. Health information may include sick leave, pregnancy and doctor visits. We do not process any sensitive personal information within the Service. We collect all the information you provide to us through the Web Service, see below under item 5. We also collect different types of information automatically from and to users of the Web service, such as analysis of the traffic flow in the web service. Such information includes; information that we collect when navigating in the Web Service, including but not limited to traffic flow, site, web blogs, browser information, IP addresses, and other communications data. personal information collected by cookies is processed in accordance with this Policy. We collect information that you provide to us directly through the Webservice. Examples of such information are: – first name, – Last name, – contact details (e-mail), – Other information you have provided voluntarily to us via the free text field in the web service or on our website. Some of our personal information is processed by us because of its necessity for us to deliver the Service to you as a user, such as first name, last name, e-mail address. Other personal information is only handled by us if you explicitly consented to it by agreement. Examples of such personal information that you may consent to are; phone number, postal address. You will be given the opportunity to specifically consent to the processing of such personal information before any data is collected and saved by us. You may at any time withdraw your consent, edit incorrect personal information or deny profiling through cookies and the like. Your personal information will be deleted immediately and within one (1) month after you deleted your account, or withdrawn your consent for processing unless your personal information still meets a legitimate purpose for the Company for continued processing. We use the information we collect about you or that you provide to us for the following purposes: – to provide you with information that you want from us, – to answer questions or comments from you, – for internal business development and for designing strategies, – to evaluate how the Web Service is used and to present the Web Service and its content appropriately and effectively to you, – to improve our service and to notify you of changes to the service, – to fulfill our legal obligations, – to complete the agreement with you or your school, – to provide you with the information, products or services you request from us or which we believe may interest you when you expressly consent to being contacted by us for this purpose. Such consent may be revoked at any time by you. We collect your personal information for specific purposes and we will not keep these longer than strictly necessary to fulfill these purposes unless we have a legal obligation to do so. See paragraph 2 above for the explicitly stated purposes of the treatment. GDPR entitles you to a number of rights when we process your personal information. The purpose of GDPR is to increase the protection of your personal information, and thereby your rights and freedoms. You are always entitled to clear information, and clear terms for processing your personal information. In case something is unclear in the Policy, Terms or other information you have received, please contact us at info@studybee.se. You are entitled to receive the following information upon registration: – Data Responsible: Studybee AB, Djäkegatan 9, 211 35 Malmö, info@studybee.se, – Data Protection Officer: Ted Möller, ted@studybee.se – The purpose of processing such personal information as is necessary for the performance of the agreement is to enable you to register as a user in the Web Service and to enable the Company to offer you the Service, – The purpose of processing the personal information that you consent to through a separate agreement for consent is that you as a user will be able to utilize all the tools provided by the Web service and to increase user-friendliness and experience. Consent for such treatment is entirely voluntary. – Categories of recipients: Personal information may be transferred to recipients, see below in section 8, – Your personal information will not be transferred to a country outside the European Union, – Your personal information will only be stored as long as you are a registered user of the Company and will be deleted immediately and no later than one (1) month after the User deleted his account or withdrawn his consent for processing unless the personal information still meets a legitimate Purpose of the Company for continued treatment, – You have the right to request access to and rectification or deletion of your personal information, – You have the right to require a limitation on the processing of personal information or to object to the treatment, – You have a right to data portability of all personal information processed due to Your consent (which means that your personal information can be moved to another Responsible if you want), – In the event that you consent to the processing of your personal information, you have the right to withdraw your consent at any time and require the termination of the treatment, – You have the right to complain about the processing of your personal information to the Data Inspectorate, – Your personal information may be used for profiling, ie analysis of your behavior in the Web Service, in order for the Company to develop the Web Service to better fit it for your use. You may at any time require us to discontinue such profiling. We may disclose your personal information to the following third parties in order to provide and/or improve our products and services: – Other companies with which the Company has concluded cooperation agreements with, and suppliers and/or service providers that we use to support our business. – third parties that help us to offer or convey the Service and the Web Service. These third parties (eg, a partner) are not entitled to use the data for any purpose other than those specified by the Company. The Company will inform affected Users before such transfer of Personal Information takes place. – The Company may share User Personal Information with third parties for promotional purposes, but only if User agrees to disclose Personal Information. In addition to the above, we may disclose Personal Information to third parties to: – follow a court decision/government decision or other legal obligations, – enforce or apply our Terms of Service for the Web Service and other agreements, and – protect rights, property or to safeguard the security of the company and its franchise company or other This includes exchanges of information with other companies and organizations in order to provide protection against fraud. We continuously work to ensure the security of your personal information in the Web Service and strive for the Web Service and the Service to be completely secure without the possibility of leakage of personal information, such as through hacker attacks. We never allow public access to personal information. However, it is unfortunately not entirely safe to transfer information via the Internet or to the Web service. While we do our utmost to protect your personal information, we can not guarantee the security of the data you transmit to the Web Service. You are entitled to request free information on which of your personal information we process and for what purpose. You also have the right to have incomplete or incorrect information corrected or deleted. To avail of any of these rights please contact us at info@studybee.se. We have taken the organizational and technical security measures required to protect your personal information from unauthorized access, modification, and deletion. All communications to and from our database are encrypted with https to increase the protection of your personal privacy. The Company stores all personal information processed by the Assistant in Ireland. Both the Company and the Assistant undertake not to disclose to third parties personal information stored in the Service. The confidentiality obligation applies as long as the information is available in the Service and the Company is Responsible. The user must comply with all data security rules announced by the Company. Personal information is stored no longer than is necessary to fulfill the purposes of the processing as described in this Privacy Policy. All changes to this Policy will be published by us in the Web Service, together with information on when changes come into effect. If we make any major or significant changes to the Policy, we will notify you on the Web Service homepage or by email. Contact us at info@studybee.se if you have any questions or comments regarding our Policy or our handling of personal information. GDPR The EU has introduced a new regulatory framework for the processing of personal data that began to apply in the Member States on 25 May 2018. The General Data Protection Regulation (GDPR) will then supersede national laws on processing and storage of personal information. Broadly speaking, GDPR is introduced for the maintenance of human rights in the handling of personal information. We think this is good to strengthen the protection of personal information. User agreement These terms and conditions ( “Terms”) govern the use of the web service StudyBee in the United Kingdom (together called “web service” and “User”), and who now or in the future is owned and operated by StudyBee AB ( “StudyBee”), a Swedish company. These Terms of Use apply to any and all use of the web service StudyBee within the United Kingdom. The user becomes bound by this Terms of Use by clicking the “Accept Terms of Use” in StudyBee’s installation process. StudyBee reserves the right to modify these Terms of Use. StudyBee will notify the user if changes are made by posting such information on StudyBee’s web service, on StudyBee’s website or through other appropriate means. Changes in personal data management that are required by StudyBee web service, are sent to a User’s specified email or through a pop-up when the service is started. If the User goes on and uses the service after this, the user has accepted the changes. Subject to the user to fully comply with these Terms of Use and, unless otherwise specified in these terms, StudyBee grants the User a non-exclusive, non-transferable, limited right to use and demonstrate the StudyBee’s web service and the material presented within this service. The User may not modify, publish, transmit, distribute, display, or in other ways participate in the transfer of usage or sale, further develop or otherwise commercialize StudyBee’s web service (for example, in printed form or on any other website or computer), either in whole or in part, any of the content of StudyBee’s web service without having first obtained StudyBee’s written consent. The user has no ownership rights to material downloaded from the web service, except the user’s own personal information. StudyBee is entitled to, at its sole discretion, order the evaluating User to terminate the web service without this being liable for any damages. StudyBee owns the right, in its sole discretion, to notify the User, modify or modify the web service in such a way that it does not conflict with the Personal Data Assistant Agreement agreement StudyBee has with the evaluating User, without giving rise to any damages. The User undertakes to provide StudyBee with the correct and complete information required for registration regarding name, e-mail address, school. The User undertakes to ensure that such information and other information provided by the User with StudyBee is updated continuously to ensure that they are accurate and current. The user also undertakes not to create a false or misleading identity on the web service instead of his / her own. If StudyBee cancels or suspends the user’s account, the user agrees not to register again on the web service with the use of a different name or in any other way. If StudyBee has reason to believe that the user account already has been repealed, then StudyBee reserves the right without notifying the user thereof, to terminate any new accounts that the user registers. StudyBee reserves the right to use other procedures to prevent such re-registration in accordance with these Terms of Use, or the law. The user undertakes to immediately notify StudyBee if the user becomes aware of, or suspect, that someone other than the user has access to the user’s account. The User agrees not to transmit any material to StudyBee’s web service that can contain viruses or other malware that can limit or break the functionality of the software and/or hardware. The user is liable for and shall reimburse StudyBee for any claims made against StudyBee as a result of the user’s intentional or grossly negligent failure to comply with this obligation. If the user uses a free version of StudyBee’s web service, StudyBee reserves the right to limit or suspend the user’s access to StudyBee’s web service, without notifying the user. StudyBee is entitled to immediately turn off the Evaluating User’s User Account, thereby blocking the User’s access to such information and such files and to the Web Service if: The User at any time fails to comply with these Terms of Service, or in particular if the User specifies information that is false, incorrect or incomplete or if StudyBee on reasonable grounds has reason to suspect that is the case. StudyBee is a prerequisite for protecting the User’s integrity and security. All personal data collected by StudyBee from the User will be processed according to StudyBee’s Personal Data Assistant Agreement with the User. Parts of the information submitted by the User to the web service are processed by StudyBee in accordance with the Personal Data Assistant Agreement we established with the User. StudyBee AB investigates all complaints of inappropriate material entered into our web services such as racist and illegal material or material that violates copyright laws. StudyBee reserves the right to remove any material that violates applicable law or the Personal Data Assistant Agreement we have established with the User. These Terms of Use only apply when using StudyBee’s extensions to Google Chrome. The Terms of Use are not applicable to other web pages or services owned or operated by any other physical or legal person. StudyBee or third parties may provide links to other websites, web applications, and other sources of information than StudyBee web service. StudyBee is not responsible for the availability of such external sites or sources of information and StudyBee AB is not responsible or liable for damages caused by material on or from such websites, web applications or information sources. The user may from time to time by offered to order products or services from third parties through StudyBee web service. All transactions and affairs relating to products and services between the User and third parties are solely between User and such third party. StudyBee does not guarantee uninterrupted access to the web service and can not be held responsible for interruptions in the availability or failure of web service caused by events beyond the control of StudyBee AB. StudyBee is not responsible for any loss of data due to events beyond StudyBees control. All data that is removed from or altered by User in StudyBees web service is stored on our backup servers for at least 7 days. After 7 days, data can not be restored. The user may at any time within this 7 day period contact StudyBee to restore altered or deleted data. A user can at any time contact StudyBee to permanently delete data User entered within the 7-day period. All data communication in StudyBee web service is done with Hypertext Transfer Protocol Secure (https). To gain access to StudyBee user must also log in via Google Classrooms API. All data communication to and from the user’s computer is encrypted with https. StudyBee is not responsible for loss, damages or other consequence that may affect the User due to delayed, damaged or corrupted data, interruptions, undelivered data, incorrectly delivered data or similar events. StudyBee may transfer ownership of all or parts of StudyBee’s web service to third parties, in which case the User will be informed in good time and get the opportunity to cancel User’s account on StudyBee web service. StudyBee web service is intended to help the user in teaching and learning processes. StudyBee is no educational organization and its staff can not give user councils in educational assessment processes. No functions on the web service shall be deemed to constitute such advice. Evaluating User can become a customer at StudyBee at any time. If the User does not become a customer at StudyBee during or after the evaluation period, the User may not access certain products, offers, features, or resources on the web service. The User acknowledge that StudyBee web service contains material which is owned by StudyBee, that this material is protected as intellectual property through copyright, database right, patent, trademark and/or other proprietary rights. All material produced by StudyBee is protected by copyright under Swedish copyright law (and, if applicable, similar foreign law) and StudyBee owns (or has been licensed to) the copyright of such content. All trademarks on the web service of their respective owners. StudyBee’s company name and the registered trademark owned by StudyBee AB, along with possible other brands represented on the web service. StudyBee business partners, suppliers, advertisers, sponsors, licensors, contract partners and other third parties may also have additional proprietary rights to the material on the Web service. These Terms of Use shall be governed and construed in accordance with the Consumer Services Act and general principles of contract law. Disputes arising from the User’s use of StudyBee web service shall be settled in a United Kingdom court. If any provision of these Terms is illegal, invalid or otherwise become inoperative such provision shall be considered as separate from all other provisions, and such separation shall not affect the validity and enforceability of the remaining provisions. In such case, the invalid provision shall be replaced with a valid provision which the parties would have agreed to achieve the same results, both financially and otherwise. These Terms of Use, together with StudyBee’s Personal Data Assistant Agreement, StudyBee’s License Agreement (if applicable) constitute the complete agreement between the User and StudyBee. If the User chooses to register as a paying user on StudyBee’s web service and there is any contradiction between the content of these Terms of Use and the content of StudyBee Purchase Agreement, StudyBee’s Purchase Agreement shall take precedence.
li|StudyBee has been aware of the General Data Protection Regulation since it was announced on April 2016. We have since had this in mind when constructing our system. Our Personal Data Assistant Agreement, Terms of Use, and Customer License Agreement are compatible with the General Data Protection Regulation. In order to evaluate StudyBee, the head of your school must sign a Personal Data Assistant Agreement with StudyBee. The same Personal Data Assistant Agreement is also valid under the License Agreement after becoming a customer. We have documented processes for preventive security issues and personal data incidents. StudyBee is built with “Privacy as design” in mind and thus provides very good protection. We have a Data Protection Officer registered with the Data Inspectorate that ensures that all items in theGeneral Data Protection Regulation are dealt with.
st|Menu Privacy policy
h1|Data privacy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Privacy Policy 2. Processing of your personal information 3. Sensitive personal information are not processed in the web service 4. Information we collect about you 5. Information you provide to us 6. Use of information 7. Your rights 8. Release of information 9. Right to information and correction 10. Security and storage 11. Changes to the Policy 12. Contact information Terms of Use 1. Terms of Use, Conditions 1.1 1.2 1.3 Usage and availability 2.1 2.2 2.3 User obligations 3.2 3.3 3.4 3.5 Termination 4.1 4.2 Privacy 5.1 Regarding information entered into StudyBee web service by user 6.1 6.2 Links, products, and services from third party web services 7.1 7.2 Data Warranty and backup 8.1 8.2 8.4 Limitation of Liability for non-paying users 9.1 Transfer of ownership 10.1 Disclaimer regarding the web service functions 11.1 Paying users 12.1 Copyrights and Trademarks 13.1 13.2 13.3 Other 14.1 14.2 14.3
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Pricing
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English CONTACT US © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|We will only use your email to help you get started. You can unsubscribe at any time by clicking "Unsubscribe" at the bottom of our emails.
li|Log out from all accounts in Chrome browser and open only one browser window. Then log into the Google Chrome browser as shown in the figure to the right. You must sign in with the same email address you use to log into Google Classroom, to get StudyBee to work. Then install StudyBee from Chrome Webstore by clicking on the link below. You are prompted during installation to approve state (Accesses) for StudyBee extension in Chrome. When StudyBee is added a StudyBee icon appear in the Chrome toolbar. If StudyBee icon in the toolbar is disabled (gray icon) when you are in a classroom in Google Classroom, you need to refresh your browser window. StudyBee is active only when you are in a class of Google Classroom.
st|Menu Privacy policy
h1|Get started with StudyBee, 45 days free trial!
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Try StudyBee Student or teacher? Teacher Student Email address Download StudyBee from Chrome Webstore DOWNLOAD FROM CHROME WEB STORE HERE © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Studybee AB, org.nr 556905-6525, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö (” ”), är ett svenskt bolag registrerat i Sverige enligt svensk lag. Din integritet är viktig för oss och vi tar därför ansvar för att skydda den i enlighet med denna policy om hantering av personuppgifter (” ”), Europaparlamentets och rådets förordning (EU) 2016/679 av den 27 april 2016 om skydd för fysiska personer med avseende på behandling av personuppgifter och om det fria flödet av sådana uppgifter och om upphävande av direktiv 95/46/EG (” ”) samt andra vid var tid tillämpliga gällande lagar och förordningar. Denna Policy förklarar (tillsammans med Bolagets användarvillkor (” ”) och andra dokument som det hänvisas till) vilka personuppgifter vi samlar in från och om dig eller som du lämnar till oss. Policyn förklarar också hur personuppgifter kan komma att användas utav oss. Bolaget, i egenskap av personuppgiftsansvarig (” ”), ansvarar för en säker hantering av dina personuppgifter som behandlas i webbtjänsten Studybee och erbjuds som tillägg till Google Chrome (” ”). Dina personuppgifter behandlas för att Bolaget ska kunna erbjuda Studybee till dig som användare (” ”). En Ansvarig är det företag som bestämmer syftet för varför dina personuppgifter samlas in och hanteras. Bolaget är Ansvarig då du som användare själv registrerat dina personuppgifter eller då dina personuppgifter registrerats av någon annan, exempelvis din lärare, i Webbtjänsten under en prövoperiod eller fram till dess att din skola väljer att prenumerera på Tjänsten genom att ingå avtal med Bolaget. Om din skola väljer att ingå avtal med Bolaget om Tjänsten så är din skola Ansvarig, och Bolaget blir ett så kallat personuppgiftsbiträde. Ett personuppgiftsbiträde är det företag som hjälper Ansvarig att spara och hantera personuppgifterna. Bolaget är alltså inte Ansvarig för hanteringen av dina personuppgifter i Webtjänsten från och med att sin skola ingår avtal med Bolaget. Policyn gäller enbart under den tid Bolaget är Ansvarig. Bolaget har för hantering av personuppgifterna utsett Google Cloud Platform till personuppgiftsbiträde (” ”), som i egenskap av extern part kommer att behandla personuppgifter på uppdrag av Bolaget. Biträdet är marknadens ledande inom databassäkerhet och personuppgifterna lagras inom EU. Som Ansvarig behandlar Bolaget dina personuppgifter. Behandlingen innebär att vi samlar in, lagrar och i vissa fall utför andra åtgärder på dina personuppgifter. För att vi ska få lov att behandla dina personuppgifter så ska sådan behandling ske på ett lagligt, korrekt, säkert och öppet sätt. Syftet med Policyn är att på ett tydligt sätt beskriva och informera din om behandlingen så att du ska vara medveten om dina rättigheter. Om inget annat anges gäller Policyn inte för någon ytterligare information som har samlats in av oss på eller via en annan plats än genom Webbtjänsten. Vi ber dig att noggrant läsa igenom Policyn så att du förstår hur vi behandlar och hanterar dina personuppgifter. Behandlingen av dina personuppgifter kommer att ske för att personuppgifterna är nödvändiga för att uppfylla det avtal som ingåtts mellan dig och Bolaget genom att du registrerat dig och möjliggöra att du kan använda Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare av Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig, se mer om detta i Villkoren. Känsliga personuppgifter är sådana uppgifter som avslöjar ras eller etniskt ursprung, politiska åsikter, religiös eller filosofisk övertygelse eller medlemskap i fackförening samt personuppgifter som rör hälsa eller sexualliv. Uppgifter om hälsa kan vara till exempel sjukfrånvaro, graviditet och läkarbesök. Vi behandlar inte några känsliga personuppgifter inom ramen för Tjänsten. Vi samlar in all den information som du lämnar till oss genom Webbtjänsten, se nedan under punkt 5. Vi samlar även in olika typer av information automatiskt från och om användare av Webbtjänsten, t.ex. analyser av trafikflödet i Webbtjänsten. Sådan information innefattar bland annat information som vi samlar in när du navigerar i Webbtjänsten, däribland men utan begränsning till data om trafikflöde, plats, webbloggar, webläsarinformation, IP-adresser och annan kommunikationsdata. Personuppgifter som samlas in med hjälp av cookies behandlas i enlighet med denna Policy. Vi samlar in information som du lämnar till oss direkt via Webbplatsen. Exempel på sådan information är: – förnamn, – efternamn, – kontaktuppgifter (e-post), – annan information som du har lämnat frivilligt till oss via fritextfält i webbtjänsten eller på vår webbplats. En del av personuppgifterna behandlas av oss p.g.a. dess nödvändighet för att vi ska kunna leverera Tjänsten till dig som användare, t.ex. förnamn, efternamn, e-postadress. Andra personuppgifter hanteras endast av oss om du uttryckligen samtyckt till det genom avtal. Exempel på sådana personuppgifter som du kan samtycka till är telefonnummer, postadress. Du kommer att få möjlighet att specifikt samtycka till behandling av sådana personuppgifter innan några uppgifter samlas in och sparas av oss. Du kan närsomhelst dra tillbaka ditt samtycke, redigera felaktiga personuppgifter eller neka profilering genom cookies och liknande. Personuppgifterna kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att du raderat ditt konto alternativt dragit tillbaka ditt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling. Om du har en profilbild i G Suite for Education länkas den till gränssnittet i StudyBee. Den sparas inte i StudyBees databas. Vi använder den information som vi samlar in om dig eller som du lämnar till oss för följande ändamål: – för att förse dig med information som du vill ha från oss, – för att svara på frågor eller kommentarer från dig, – för intern företagsutveckling och för att utforma strategier, – för att utvärdera hur Webbtjänsten används och för att presentera Webbtjänsten och dess innehåll på ett lämpligt och effektivt sätt för dig, – för att förbättra vår tjänst och meddela dig om ändringar i tjänsten, – för att uppfylla våra legala förpliktelser, – för att fullgöra avtalet med dig eller din skola, – för att förse dig med den information, de produkter eller de tjänster som du begär från oss eller som vi tror kan intressera dig när du uttryckligen har samtyckt till att bli kontaktad av oss i detta syfte. Sådant samtycke kan när som helst återkallas av dig. Vi samlar in dina personuppgifter för särskilda ändamål och vi kommer inte att behålla dessa längre än vad som är absolut nödvändigt för att uppfylla dessa ändamål om vi inte har en legal skyldighet att göra det. Se punkt 2 ovan för de uttryckligt angivna ändamålen för behandlingen. Dataskyddsförordningen ger dig rätt till ett antal rättigheter då vi behandlar dina personuppgifter. Syftet med Dataskyddsförordningen är att öka skyddet för dina personuppgifter, och därigenom dina fri- och rättigheter. Du har alltid rätt till klar och tydlig information, och klara och tydliga villkor för behandlingen av dina personuppgifter. I det fall något är oklart i Policyn, Villkoren eller annan information som du har fått, vänligen kontakta oss på info@studybee.se så att vi kan förklara detta närmre. Du har rätt att vid registreringen tillgodogöra dig följande information: – Personuppgiftsansvarig: Studybee AB, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, info@studybee.se, – Dataskyddsombud: Ted Möller, ted@studybee.se – Ändamålet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare i Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten, – Ändamålet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig. – Kategorier av mottagare: Personuppgifterna kan komma att överföras till mottagare, se mer nedan i punkt 8, – Dina personuppgifter kommer inte att överföras till ett land utanför Europeiska Unionen, – Dina personuppgifter kommer endast att lagras så länge du är en registrerad användare hos Bolaget och kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att Användaren raderat sitt konto alternativt dragit tillbaka sitt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling, – Du har en rätt att begära tillgång till och rättelse eller radering av dina personuppgifter, – Du har en rätt att kräva en begränsning av behandlingen av personuppgifterna eller att invända mot behandlingen, – Du har en rätt till dataportabilitet av samtliga personuppgifter som behandlas p.g.a. ditt samtycke (vilket innebär att personuppgifterna kan flyttas till en annan Ansvarig om du vill), – I det fall att du samtyckt till behandlingen av dina personuppgifter har du en rätt att dra tillbaka ditt samtycke närsomhelst och kräva behandlingens upphörande, – Du har en rätt att klaga på behandlingen av dina personuppgifter till Datainspektionen, – Dina personuppgifter kan komma att användas för profilering, alltså analysering av ditt beteende i Webbtjänsten, för att Bolaget ska kunna utveckla Webbtjänsten för att bättre passa den till ditt användande. Du kan närsomhelst kräva att vi upphör med sådan profilering. Vi kan komma att lämna ut dina personuppgifter till följande utomstående parter i syfte att tillhandahålla och/eller förbättra våra produkter och tjänster: – andra företag som Bolaget har ingått samarbetsavtal med, och leverantörer och/eller tjänsteleverantörer som vi använder för support för vår verksamhet. – utomstående parter som hjälper oss att erbjuda eller förmedlar Tjänsten och Webbtjänsten. Dessa utomstående parter (t.ex. en samarbetspartner) har inte rätt att använda uppgifterna i något annat syfte än det som angivits av Bolaget. Bolaget kommer att informera berörda Användare innan sådan överföring av personuppgifterna sker. – Bolaget kan dela Användares personuppgifter med utomstående parter i marknadsföringssyfte, men endast om Användaren godkänner att personuppgifterna lämnas ut. Utöver vad som har angetts ovan kan vi komma att lämna ut personuppgifter till tredje part för att: – följa ett domstolsbeslut/myndighetsbeslut eller andra legala skyldigheter, – verkställa eller tillämpa våra användarvillkor för Webbtjänsten och andra avtal, och – skydda rättigheter, egendom eller för att värna om säkerheten för Bolaget samt dess franchisebolag eller annan. Till detta räknas utbyte av information med andra företag och organisationer i syfte att tillhandahålla skydd mot bedrägerier. Vi jobbar kontinuerligt med att säkerställa säkerheten för dina personuppgifter i Webbtjänsten och strävar efter att Webbtjänsten och Tjänsten ska vara helt säker utan möjlighet till läckage av personuppgifter, t.ex. genom hackerattacker. Vi möjliggör aldrig publik tillgänglighet till personuppgifter. Dock är det tyvärr inte helt säkert att överföra information via internet eller till Webbtjänsten. Även om vi gör vårt allra bästa för att skydda dina personuppgifter kan vi inte garantera att säkerheten för de uppgifter du överför till Webbtjänsten. Du har rätt till att utan kostnad begära ut information om vilka av dina personuppgifter som vi behandlar och för vilka ändamål detta sker. Du har också rätt att få ofullständiga eller felaktiga uppgifter rättade eller borttagna. För att utnyttja någon av dessa rättigheter vänligen vänd dig till StudyBee via e-mail info@studybee.se. Vi har vidtagit de organisatoriska och tekniska säkerhetsåtgärder som krävs för att skydda dina personuppgifter mot obehörig åtkomst, modifiering och radering. All kommunikation till och från vår databas är krypterad med https för att öka skyddet för din personliga integritet. Bolaget lagrar samtliga personuppgifter som behandlas hos Biträdet på Irland. Både Bolaget och Biträdet förbinder sig att inte för tredje man avslöja personuppgifter som lagras i Tjänsten. Sekretessåtagandet gäller så länge uppgifterna finns i Tjänsten och Bolaget är Ansvarig. Användaren ska följa alla av Bolaget meddelade regler om datasäkerhet. Personuppgifter lagras inte längre än det är nödvändigt för att kunna uppfylla ändamålen med behandlingen såsom de beskrivs i denna personuppgiftspolicy. Samtliga ändringar i denna Policy publiceras av oss i Webbtjänsten tillsammans med information om när ändringarna träder i kraft. Om vi gör några större eller betydande ändringar i Policyn meddelar vi detta på Webbtjänstens startsida eller via e-post. Kontakta oss på info@studybee.se om du har några frågor eller andra kommentarer i förhållande till vår Policy eller vår hantering av personuppgifter.
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English Du är här: / Personuppgiftspolicy © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Personuppgiftspolicy 1. Inledning Bolaget Policyn Dataskyddsförordningen Villkoren Ansvarig Webbtjänsten Tjänsten Biträdet 2. Behandling av dina personuppgifter 3. Känsliga personuppgifter behandlas inte 4. Information som vi samlar in om dig 5. Information som du lämnar till oss 6. Användning av information 7. Dina rättigheter 8. Utlämning av information 9. Rätten till information och rättelse 10. Säkerhetsåtgärder och lagring 11. Ändringar i Policyn 12. Kontaktuppgifter
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English Privacy Policy StudyBee AB (we, us, our) collects and uses information in order to run StudyBee. This policy outlines how we do this and applies to everyone who uses StudyBee. How it is used: StudyBee makes standards-based grading directly in Google Classrooms possible. By assigning standards to assignments in Google Classroom students can easily see what is expected of them for each assignment, helping them to progress through each level of mastery. This allows teachers to give students relevant formative feedback and track their progress through each area of learning. Data Collected We only collect the minimum data necessary to run StudyBee. We collect Student and Child data including some of the following: Student Information: Course Assignment, Grades, Base Assessment, Assessment for each learning objective, Assessment for Course Assignment, Self-assessment for each learning objective, Student profile picture, Student email address School Information: School name, address, municipality, email address, organization code, telephone number. Educational level Teachers, administrators and school leaders: Name and email address Guardian Information: Name and email address HOW DO WE USE YOUR DATA? We only use your information for the following purposes: Providing StudyBee and making sure it can be used properly. Managing your account. Responding to any questions or requests we receive from you. Communicating with you about StudyBee. Improving StudyBee. We will never use your information to target advertising. We will not build a personal profile of you other than for supporting authorized educational or school purposes, or as authorized by you (or by a parent or guardian if necessary). We also won’t use your information for any purposes except those above without letting you know and getting your permission if necessary. You shall retain all title to and ownership of and all proprietary rights with respect to User Data, and shall be solely responsible for its use thereof. You are also responsible for securing and backing up Your User Data. You hereby grants StudyBee a worldwide, royalty-free, and non-exclusive license to access and use User Data for the sole purpose of enabling StudyBee to provide the Services, and for the limited purposes set forth in StudyBee Privacy Policy. This includes adhering to a school’s requests after StudyBee is no longer in use by a teacher or the school or after this policy is terminated or expires in relation to transfers of students’ personal data, deleting students’ personal data and making sure that any third parties that work in connection with StudyBee do the same, in each case subject to our legal requirements regarding the use, storage and transfer of such data. You can also request that we provide you with written confirmation of the deletion of your data. For U.S educational institutions we will work with you to ensure mutual compliance with the Family Education Rights and Privacy Act (FERPA). FERPA is a Federal law that protects personally identifiable information in students’ education records from unauthorized disclosure. It affords parents the right to access their child’s education records, the right to seek to have the records amended, and the right to have some control over the disclosure of personally identifiable information from the education records. As a parent, you may request to access or review your student’s records at any time by contacting your child’s school directly. School consent If a student’s school elects to utilize Student Accounts in school or otherwise sets up a student’s account, the school will be responsible for obtaining any necessary parental consent under The Children’s Online Privacy Protection Act ( COPPA including if they choose to act as the agent of the parent and consent on the parent’s behalf – commonly referred to as “school consent” under COPPA) to create the Student Account on behalf of the student and let students access their accounts. You can find more info about COPPA under the section about COPPA below. In order to have a StudyBee student account created, students will need to have a G suite for education account. Only after the teacher or a representative from the school represents to StudyBee that they have obtained any necessary parental consent, StudyBee will open up the domain for the school. Because school administrators can determine which services are available and the policies for each service, each school’s use of StudyBee is different. Most schools have policies that govern the use of third-party services like StudyBee, and compliance with annual notice requirements under the Family Educational Education Rights and Privacy Act (FERPA). We believe that schools are in the best position to tailor the information they share with parents based on their school’s actual use of StudyBee. StudyBee aims to give schools the information they need about our services and our privacy and security practices so they can keep parents well informed. Teachers must work with their administrator to determine if they already have proper permission to allow their students to use StudyBee in the classroom. What children’s information is visible to others Student Information (Course Assignment, Grades, Base Assessment, Assessment for each learning objective, Assessment for Course Assignment, Self-assessment for each learning objective, Self-assessment for each course. Student profile picture, Student email address) are visible by the students, teachers, parents and school leaders who have logged into their accounts and are associated with that particular student. They are not viewable by the general public. Teachers and school leaders can Assess, Grade or Write comments to an assignment and learning objective. Students can read these data if approved in StudyBee by the Teacher and School Leaders. Students can only comment Self assessment for each learning objective or assignment. WHO DO WE SHARE YOUR INFORMATION WITH? We don’t sell your information. We don’t share your information except: with third party service providers, such as hosting providers or an email service, so that they can provide services to us. In cases where we share student personal data with these third parties, they will be notified and be obligated to comply with the commitments in this policy. We maintain a list of these third party service providers . if we have a legal obligation to disclose the information (for example, if a court orders us to). Change of Control: Over time, StudyBee may grow and reorganize. We may share your information, including personal information with affiliates such as a parent company, subsidiaries, joint venture partners or other companies that we control or that are under common control with us, in which case we will require those companies to agree to use your personal information in a way that is consistent with this Privacy Policy. In the event of a change to our organizations such that all or a portion of StudyBee or its assets are acquired by or merged with a third-party, or in any other situation where personal information that we have collected from users would be one of the assets transferred to or acquired by that third-party, this Privacy Policy will continue to apply to your information, and any acquirer would only be able to handle your personal information as per this policy (unless you give consent to a new policy). We will provide you with notice of an acquisition within thirty (30) days following the completion of such a transaction, by posting on our homepage and by email to your email address that you provided to us. If you do not consent to the use of your personal information by such a successor company, subject to applicable law, you may request its deletion from the company. In the unlikely event that StudyBee goes out of business, or files for bankruptcy, we will protect your personal information, and will not sell it to any third-party. All information collected through StudyBee is stored in Google Cloud and hosted in the USA. We take reasonable steps to protect your personal data when it is transferred to Google Cloud, and Google participates in the EU-U.S. Privacy Shield arrangement. This means it safeguards your personal data appropriately. SECURITY We have strict security measures in place to try to protect your information and make sure that it is not lost, damaged or accessed by anyone who should not see it. Your data is transmitted securely over SSL and stored in Google Cloud. To learn more about Google Cloud’s security measures, please visit https://cloud.google.com/security . Additionally, we conduct regular security audits on these services and access to this data is restricted to only authorized employees of StudyBee with suitable training and background checks. In the unlikely event of unauthorized disclosure of your data, we will notify you by email and, when possible, by telephone, and act in accordance with our legal requirements to resolve such disclosure and prevent any future unauthorized disclosure. Every user affected by the unauthorized disclosure will be notified, either by us or in conjunction with the school district or educational agency. YOUR RIGHTS Parental requests regarding data must be directed to the educational institution (School). You can request a copy of your personal information or your child’s personal information, which will be sent to you as soon as possible after StudyBee receives notice from the school (but within 45 days). You can also ask to correct any information held about you that is inaccurate. If you would like a copy of your information or correct your information, please contact the school. You can also ask to delete the account and all the associated personal data held by StudyBee by contacting the school. If you are a school, you may request to review your students’ information, have it deleted, and refuse further data collection by emailing us at privacy@studybee.io . If further data collection is stopped, those individuals may no longer be able to use StudyBee. DELETING INFORMATION We don’t keep your information for longer than we need to for the purposes listed in this policy. We may delete certain personal and usage data if you haven’t used your account for more than 2 years. When requested by a school or as otherwise noted per the stated terms of use or contractual agreement with a school We will delete student’s information no later than 45 days after the date of request. COOKIES StudyBee uses cookies to recognize you when you log in with Google to our website or application and to track referral purchases for our affiliate program. You can block cookies through your browser settings, but if you do you might not be able to use StudyBee properly. CHANGES TO THIS POLICY We may make changes to this Privacy Policy from time to time. If we make any material changes, we will send to the school administration as to students, teachers and other users using StudyBee a link to our new policy along with a summary of our updated data collection practices via email or through our application. For parental notice the school should inform parents to get consent as described in “School consent”. We encourage you to read this Privacy Policy periodically to stay up-to-date about our privacy practices. As long as you use StudyBee, you are agreeing to this Privacy Policy and any updates we make to it. We will notify the school administration as to students, teachers and other users in advance of material changes to this policy. The Children’s Online Privacy and Protection Act (“COPPA”) COPPA protects Children’s data, including, personally identifiable information on websites and online services — including apps — that are directed to Children under the age of 13. COPPA requires certain websites and certain service providers to notify parents directly and get their approval before they collect, process, use, share and store Children’s data, including, personally identifiable information. Data, including, personally identifiable information under COPPA includes Children’s name, address, phone number or E-Mail address; their physical whereabouts; photos, videos and audio recordings of the Children and persistent identifiers, like IP addresses, that can be used to track Children’s activities over time and across different websites and online services. As a parent, you have control over the data, including, personally identifiable information, We collect from Children under 13. COPPA gives you tools to do that. The Federal Trade Commission, the nation’s consumer protection agency, enforces the COPPA Rule. If a website or service provider is covered by COPPA, it has to obtain your consent before collecting data, including, personally identifiable information from Children under the age of 13 and it has to honor your choices about how that data, including, personally identifiable information is used. We follow COPPA and seek from you the necessary consent when applicable and required. COPPA requires us to obtain verifiable parental consent (with some exceptions) prior to the collection, use and disclosure of your data, including, personally identifiable information. For purposes of meeting the COPPA requirements, Verifiable parental consent is obtained on behalf of the parent through Children’s school referred to as “school consent”. We do not permit Children under the age of 13 to register as Individual Users at the Site. Children that are under the age of 13 that are associated with an Educational Entity, follow the parental consent process through the policies and procedures established by the Educational Entity and parental consent is always through the Educational Entity. Also, for such Children any subsequent parental involvement follows the process and procedures established by the Educational Entity and is always through the Educational Entity. Should you or your parent have any questions, concerns or requests about these COPPA provisions or our Privacy Policy and are a StudyBee User or a parent of a StudyBee User through an Educational Entity, you should as a first level of support, contact the administrator at the Educational Entity. If questions, concerns or requests are not addressed by the administrator at the Educational Entity, you or your parent should, as a second level of support, contact StudyBee as follows: StudyBee Chief Privacy Officer Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, Sweden +46 730247279 E-Mail: privacy@studybee.io StudyBee participates in the iKeepSafe Safe Harbor program. If you have any questions or need to file a complaint related to our privacy policy and practices, please do not hesitate to contact the iKeepSafe Safe Harbor program at COPPAprivacy@ikeepsafe.org © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|How is Verifiable Parental Consent Obtained? How does COPPA work with StudyBee? What if you have concerns?
pa|This author has yet to write their bio.Meanwhile lets just say that we are proud contributed a whooping 3 entries. In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature… Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education… Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book Learning without Limits, published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of…
st|Menu Privacy policy
h1|Author Archive for: Emilie
h3|About Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
h4|Entries by Emilie Martin
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Emilie Martin Emilie Martin Emilie Martin December 19, 2017 in / by December 12, 2017 in / by December 1, 2017 in , / by © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Personuppgiftspolicy Personuppgiftspolicy 1. Inledning Studybee AB, org.nr 556905-6525, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö (”Bolaget”), är ett svenskt bolag registrerat i Sverige enligt svensk lag. Din integritet är viktig för oss och vi tar därför ansvar för att skydda den i enlighet med denna policy om hantering av personuppgifter (”Policyn”), Europaparlamentets och rådets förordning (EU) 2016/679 av den 27 april 2016 om skydd för fysiska personer med avseende på behandling av personuppgifter och om det fria flödet av sådana uppgifter och om upphävande av direktiv 95/46/EG (”Dataskyddsförordningen”) samt andra vid var tid tillämpliga gällande lagar och förordningar. Denna Policy förklarar (tillsammans med Bolagets användarvillkor (”Villkoren”) och andra dokument som det hänvisas till) vilka personuppgifter vi samlar in från och om dig eller som du lämnar till oss. Policyn förklarar också hur personuppgifter kan komma att användas utav oss. Bolaget, i egenskap av personuppgiftsansvarig (”Ansvarig”), ansvarar för en säker hantering av dina personuppgifter som behandlas i webbtjänsten Studybee och erbjuds som tillägg till Google Chrome (”Webbtjänsten”). Dina personuppgifter behandlas för att Bolaget ska kunna erbjuda Studybee till dig som användare (”Tjänsten”). En Ansvarig är det företag som bestämmer syftet för varför dina personuppgifter samlas in och hanteras. Bolaget är Ansvarig då du som användare själv registrerat dina personuppgifter eller då dina personuppgifter registrerats av någon annan, exempelvis din lärare, i Webbtjänsten under en prövoperiod eller fram till dess att din skola väljer att prenumerera på Tjänsten genom att ingå avtal med Bolaget. Om din skola väljer att ingå avtal med Bolaget om Tjänsten så är din skola Ansvarig, och Bolaget blir ett så kallat personuppgiftsbiträde. Ett personuppgiftsbiträde är det företag som hjälper Ansvarig att spara och hantera personuppgifterna. Bolaget är alltså inte Ansvarig för hanteringen av dina personuppgifter i Webtjänsten från och med att sin skola ingår avtal med Bolaget. Policyn gäller enbart under den tid Bolaget är Ansvarig. Bolaget har för hantering av personuppgifterna utsett Google Cloud Platform till personuppgiftsbiträde (”Biträdet”), som i egenskap av extern part kommer att behandla personuppgifter på uppdrag av Bolaget. Biträdet är marknadens ledande inom databassäkerhet och personuppgifterna lagras inom EU. Som Ansvarig behandlar Bolaget dina personuppgifter. Behandlingen innebär att vi samlar in, lagrar och i vissa fall utför andra åtgärder på dina personuppgifter. För att vi ska få lov att behandla dina personuppgifter så ska sådan behandling ske på ett lagligt, korrekt, säkert och öppet sätt. Syftet med Policyn är att på ett tydligt sätt beskriva och informera din om behandlingen så att du ska vara medveten om dina rättigheter. Om inget annat anges gäller Policyn inte för någon ytterligare information som har samlats in av oss på eller via en annan plats än genom Webbtjänsten. Vi ber dig att noggrant läsa igenom Policyn så att du förstår hur vi behandlar och hanterar dina personuppgifter. 2. Behandling av dina personuppgifter Behandlingen av dina personuppgifter kommer att ske för att personuppgifterna är nödvändiga för att uppfylla det avtal som ingåtts mellan dig och Bolaget genom att du registrerat dig och möjliggöra att du kan använda Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare av Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig, se mer om detta i Villkoren. 3. Känsliga personuppgifter behandlas inte Känsliga personuppgifter är sådana uppgifter som avslöjar ras eller etniskt ursprung, politiska åsikter, religiös eller filosofisk övertygelse eller medlemskap i fackförening samt personuppgifter som rör hälsa eller sexualliv. Uppgifter om hälsa kan vara till exempel sjukfrånvaro, graviditet och läkarbesök. Vi behandlar inte några känsliga personuppgifter inom ramen för Tjänsten. 4. Information som vi samlar in om dig Vi samlar in all den information som du lämnar till oss genom Webbtjänsten, se nedan under punkt 5. Vi samlar även in olika typer av information automatiskt från och om användare av Webbtjänsten, t.ex. analyser av trafikflödet i Webbtjänsten. Sådan information innefattar bland annat information som vi samlar in när du navigerar i Webbtjänsten, däribland men utan begränsning till data om trafikflöde, plats, webbloggar, webläsarinformation, IP-adresser och annan kommunikationsdata. Personuppgifter som samlas in med hjälp av cookies behandlas i enlighet med denna Policy. 5. Information som du lämnar till oss Vi samlar in information som du lämnar till oss direkt via Webbplatsen. Exempel på sådan information är: – förnamn, – efternamn, – kontaktuppgifter (e-post), – annan information som du har lämnat frivilligt till oss via fritextfält i webbtjänsten eller på vår webbplats. En del av personuppgifterna behandlas av oss p.g.a. dess nödvändighet för att vi ska kunna leverera Tjänsten till dig som användare, t.ex. förnamn, efternamn, e-postadress. Andra personuppgifter hanteras endast av oss om du uttryckligen samtyckt till det genom avtal. Exempel på sådana personuppgifter som du kan samtycka till är telefonnummer, postadress. Du kommer att få möjlighet att specifikt samtycka till behandling av sådana personuppgifter innan några uppgifter samlas in och sparas av oss. Du kan närsomhelst dra tillbaka ditt samtycke, redigera felaktiga personuppgifter eller neka profilering genom cookies och liknande. Personuppgifterna kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att du raderat ditt konto alternativt dragit tillbaka ditt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling. 6. Användning av information Vi använder den information som vi samlar in om dig eller som du lämnar till oss för följande ändamål: – för att förse dig med information som du vill ha från oss, – för att svara på frågor eller kommentarer från dig, – för intern företagsutveckling och för att utforma strategier, – för att utvärdera hur Webbtjänsten används och för att presentera Webbtjänsten och dess innehåll på ett lämpligt och effektivt sätt för dig, – för att förbättra vår tjänst och meddela dig om ändringar i tjänsten, – för att uppfylla våra legala förpliktelser, – för att fullgöra avtalet med dig eller din skola, – för att förse dig med den information, de produkter eller de tjänster som du begär från oss eller som vi tror kan intressera dig när du uttryckligen har samtyckt till att bli kontaktad av oss i detta syfte. Sådant samtycke kan när som helst återkallas av dig. Vi samlar in dina personuppgifter för särskilda ändamål och vi kommer inte att behålla dessa längre än vad som är absolut nödvändigt för att uppfylla dessa ändamål om vi inte har en legal skyldighet att göra det. Se punkt 2 ovan för de uttryckligt angivna ändamålen för behandlingen. 7. Dina rättigheter Dataskyddsförordningen ger dig rätt till ett antal rättigheter då vi behandlar dina personuppgifter. Syftet med Dataskyddsförordningen är att öka skyddet för dina personuppgifter, och därigenom dina fri- och rättigheter. Du har alltid rätt till klar och tydlig information, och klara och tydliga villkor för behandlingen av dina personuppgifter. I det fall något är oklart i Policyn, Villkoren eller annan information som du har fått, vänligen kontakta oss på info@studybee.se så att vi kan förklara detta närmre. Du har rätt att vid registreringen tillgodogöra dig följande information: – Personuppgiftsansvarig: Studybee AB, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, info@studybee.se, – Dataskyddsombud: Ted Möller, ted@studybee.se – Ändamålet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare i Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten, – Ändamålet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig. – Kategorier av mottagare: Personuppgifterna kan komma att överföras till mottagare, se mer nedan i punkt 8, – Dina personuppgifter kommer inte att överföras till ett land utanför Europeiska Unionen, – Dina personuppgifter kommer endast att lagras så länge du är en registrerad användare hos Bolaget och kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att Användaren raderat sitt konto alternativt dragit tillbaka sitt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling, – Du har en rätt att begära tillgång till och rättelse eller radering av dina personuppgifter, – Du har en rätt att kräva en begränsning av behandlingen av personuppgifterna eller att invända mot behandlingen, – Du har en rätt till dataportabilitet av samtliga personuppgifter som behandlas p.g.a. ditt samtycke (vilket innebär att personuppgifterna kan flyttas till en annan Ansvarig om du vill), – I det fall att du samtyckt till behandlingen av dina personuppgifter har du en rätt att dra tillbaka ditt samtycke närsomhelst och kräva behandlingens upphörande, – Du har en rätt att klaga på behandlingen av dina personuppgifter till Datainspektionen, – Dina personuppgifter kan komma att användas för profilering, alltså analysering av ditt beteende i Webbtjänsten, för att Bolaget ska kunna utveckla Webbtjänsten för att bättre passa den till ditt användande. Du kan närsomhelst kräva att vi upphör med sådan profilering. 8. Utlämning av information Vi kan komma att lämna ut dina personuppgifter till följande utomstående parter i syfte att tillhandahålla och/eller förbättra våra produkter och tjänster: – andra företag som Bolaget har ingått samarbetsavtal med, och leverantörer och/eller tjänsteleverantörer som vi använder för support för vår verksamhet. – utomstående parter som hjälper oss att erbjuda eller förmedlar Tjänsten och Webbtjänsten. Dessa utomstående parter (t.ex. en samarbetspartner) har inte rätt att använda uppgifterna i något annat syfte än det som angivits av Bolaget. Bolaget kommer att informera berörda Användare innan sådan överföring av personuppgifterna sker. – Bolaget kan dela Användares personuppgifter med utomstående parter i marknadsföringssyfte, men endast om Användaren godkänner att personuppgifterna lämnas ut. Utöver vad som har angetts ovan kan vi komma att lämna ut personuppgifter till tredje part för att: – följa ett domstolsbeslut/myndighetsbeslut eller andra legala skyldigheter, – verkställa eller tillämpa våra användarvillkor för Webbtjänsten och andra avtal, och – skydda rättigheter, egendom eller för att värna om säkerheten för Bolaget samt dess franchisebolag eller annan. Till detta räknas utbyte av information med andra företag och organisationer i syfte att tillhandahålla skydd mot bedrägerier. Vi jobbar kontinuerligt med att säkerställa säkerheten för dina personuppgifter i Webbtjänsten och strävar efter att Webbtjänsten och Tjänsten ska vara helt säker utan möjlighet till läckage av personuppgifter, t.ex. genom hackerattacker. Vi möjliggör aldrig publik tillgänglighet till personuppgifter. Dock är det tyvärr inte helt säkert att överföra information via internet eller till Webbtjänsten. Även om vi gör vårt allra bästa för att skydda dina personuppgifter kan vi inte garantera att säkerheten för de uppgifter du överför till Webbtjänsten. 9. Rätten till information och rättelse Du har rätt till att utan kostnad begära ut information om vilka av dina personuppgifter som vi behandlar och för vilka ändamål detta sker. Du har också rätt att få ofullständiga eller felaktiga uppgifter rättade eller borttagna. För att utnyttja någon av dessa rättigheter vänligen vänd dig till StudyBee via e-mail info@studybee.se. 10. Säkerhetsåtgärder och lagring Vi har vidtagit de organisatoriska och tekniska säkerhetsåtgärder som krävs för att skydda dina personuppgifter mot obehörig åtkomst, modifiering och radering. All kommunikation till och från vår databas är krypterad med https för att öka skyddet för din personliga integritet. Bolaget lagrar samtliga personuppgifter som behandlas hos Biträdet på Irland. Både Bolaget och Biträdet förbinder sig att inte för tredje man avslöja personuppgifter som lagras i Tjänsten. Sekretessåtagandet gäller så länge uppgifterna finns i Tjänsten och Bolaget är Ansvarig. Användaren ska följa alla av Bolaget meddelade regler om datasäkerhet. Personuppgifter lagras inte längre än det är nödvändigt för att kunna uppfylla ändamålen med behandlingen såsom de beskrivs i denna personuppgiftspolicy. 11. Ändringar i Policyn Samtliga ändringar i denna Policy publiceras av oss i Webbtjänsten tillsammans med information om när ändringarna träder i kraft. Om vi gör några större eller betydande ändringar i Policyn meddelar vi detta på Webbtjänstens startsida eller via e-post. 12. Kontaktuppgifter Kontakta oss på info@studybee.se om du har några frågor eller andra kommentarer i förhållande till vår Policy eller vår hantering av personuppgifter. GDPR Användarvillkor Dessa användarvillkor (”Användarvillkoren”) gäller för användningen av webbtjänsten StudyBee i Sverige (nedan gemensamt kallade ”webbtjänsten” respektive ”Användaren”) och som nu eller i framtiden ägs och drivs av StudyBee AB (”StudyBee”), oberoende av vilken teknisk plattform webbtjänsten används på. Dessa Användarvillkor gäller för all användning av webbtjänsten StudyBee. Användaren blir bunden av dessa Användarvillkor genom att klicka i “Godkänn Användarvillkoren” i StudyBee’s installationsprocess. StudyBee förbehåller sig rätten att ändra dessa Användarvillkor. StudyBee kommer att underrätta Användaren om ändringar i Användarvillkoren genom att anslå dessa på webbtjänsten, på StudyBees webbplats eller på annat lämpligt sätt. Ändringar i den personuppgiftshantering som sker och som behövs för att tillhandahålla webbtjänsten StudyBee annonseras genom ett utskick till Användarens angivna email eller genom en pop-up då tjänsten startas. Går Användaren vidare och använder tjänsten efter detta antas Användaren ha godkänt ändringarna. Under förutsättning att Användaren till fullo följer bestämmelserna i dessa Användarvillkor och såvida inget annat anges i dessa Användarvillkor ger StudyBee Användaren en icke exklusiv, icke överförbar, begränsad rätt att använda och förevisa webbtjänsten och det material som presenteras där. Användaren får inte ändra, publicera, vidarebefordra, distribuera, förevisa eller delta i överlåtelse eller försäljning, vidareutveckla eller på annat sätt kommersialisera (exempelvis i tryckt form eller på annan webbsida eller nätansluten dator), vare sig helt eller delvis, något av innehållet på webbtjänsten utan att i förväg ha erhållit StudyBee skriftliga samtycke. Användaren har ingen äganderätt till material som nedladdats från webbtjänsten till Användarens egen dator, förutom rena egna personuppgifter. StudyBee äger rätt att, efter eget gottfinnande beordra den utvärderande Användaren att upphöra med webbtjänsten, utan att detta grundar någon skadeståndsskyldighet. StudyBee äger rätt att, efter eget gottfinnande utan plikt att meddela Användaren, modifiera eller förändra webbtjänsten på sådant sätt att det inte ligger i konflikt med det PUB avtal StudyBee har med den utvärderande Användarens huvudman, utan att detta ger grund till något skadestånd. Användaren förbinder sig att förse StudyBee med de korrekta och fullständiga uppgifter som krävs för registreringen vad gäller namn, e-postadress, skola. Användaren förbinder sig att tillse att sådana uppgifter och andra uppgifter som Användaren förser StudyBee med, uppdateras kontinuerligt så att dessa är korrekta och aktuella. Användaren förbinder sig vidare att inte skapa en falsk eller missledande identitet på webbtjänsten i stället för sin egen. Om Användarens konto annulleras eller upphävs förbinder sig Användaren att inte registrera sig igen på webbtjänsten med användandet av ett annat namn eller på något annat sätt. Om StudyBee har anledning att anta att en Användares konto sedan tidigare har upphävts, så förbehåller StudyBee sig rätten att, utan att meddela Användaren därom, avsluta eventuella nya konton som Användaren registrerar. StudyBee förbehåller sig därutöver rätten att använda sig av andra förfaranden för att förhindra sådan omregistrering i enlighet med dessa Användarvillkor eller lag. Användaren åtar sig att omedelbart underrätta StudyBee om Användaren får kännedom om eller misstänker att någon annan än Användaren använder användarkontot. Användaren förbinder sig att inte överföra något material till webbtjänsten som kan innehålla virus eller något annat program som kan begränsa funktion i mjuk- eller hårdvara. Användaren är ansvarig för och skall ersätta StudyBee för eventuella skadeståndsanspråk som riktas mot StudyBee till följd av Användarens avsiktliga eller grovt vårdslösa underlåtenhet att iaktta denna skyldighet. StudyBee förbehåller sig rätten att begränsa eller stänga av den utvärderande Användarens tillgång till webbtjänsten, utan att i förväg meddela Användaren. StudyBee äger rätt att omedelbart stänga av den utvärderande Användarens användarkonto, och därmed blockera Användarens tillgång till sådan information och sådana filer och till webbtjänsten om: Användaren vid någon tidpunkt inte efterlever dessa Användarvillkor, eller särskilt om Användaren anger uppgifter som är osanna, inkorrekta eller ofullständiga eller om StudyBee på skäliga grunder har anledning att misstänka att så är fallet. StudyBee är måna om att skydda Användarens integritet och säkerhet. Alla personliga data som inhämtas av StudyBee från Användaren kommer att behandlas enligt StudyBees Personuppgiftsbiträdesavtal med Användarens Huvudman. Delar av den information som Användaren lagt in i webbtjänsten bearbetas av StudyBee i enlighet med det Personuppgiftsbiträdesavtal vi inrättat med Användarens Huvudman. StudyBee AB följer upp alla anmälningar om material som lagts in i webbtjänsten och som upplevs rasistiska, olagliga, eller som bryter mot upphovsrättslagen. StudyBee förbehåller sig rätten att ta bort sådant material som bryter mot tillämplig lag eller det Personuppgiftsbiträdesavtal vi inrättat med Användarens Huvudman. Dessa Användarvillkor är endast tillämpliga i webbtjänsten, vilken är aktiv då Användaren befinner sig på domänen www.studybee.se eller använder StudyBee’s tillägg till Google Chrome. Användarvillkoren är inte tillämpliga för andra webbsidor eller tillägg som ägs eller drivs av andra fysiska eller juridiska personer. StudyBee eller tredje part kan tillhandahålla länkar till andra webbsidor, webbapplikationer eller andra informationskällor än webbtjänsten. StudyBee är inte ansvariga för tillgängligheten av sådana externa webbsidor eller informationskällor och StudyBee stödjer eller godkänner inte och är inte ansvarig eller skadeståndskyldig för material på eller från sådana webbsidor, webbapplikationer eller informationskällor. StudyBee garanterar inte avbrottsfri tillgång till webbtjänsten och kan inte hållas ansvariga för avbrott i tillgängligheten eller haveri på webbtjänsten som förorsakas av händelser utanför StudyBees kontroll. Ej heller ansvarar StudyBee för Användarens eventuella förlust av data till följd av händelser utanför StudyBees kontroll. All data som tas bort från eller förändras av Användaren i StudyBees webbtjänst sparas på våra backup servrar i minst 7 dagar. Efter 7 dagar går data inte att återfå. Användaren kan när som helst inom denna 7 dagarsperiod kontakta StudyBee för att återfå förändrad eller raderad data. All datakommunikation i webbtjänsten sker med Hypertext Transfer Protocol Secure (https). För att få tillgång till Tjänsten krävs också inloggning via Google Classrooms API. All datakommunikation till och från Användarens datorer krypteras med https. StudyBee ansvarar inte för förlust, skada eller annan konsekvens som kan drabba Användaren på grund av fördröjda, förstörda eller förvanskade data, avbrott, icke levererade data, felaktigt levererade data eller liknande händelser. StudyBee kan komma att överlåta hela eller delar av tjänstens utförande till tredje part, i vilket fall användaren kommer att informeras i god tid och få möjlighet att avsluta tjänsten. Webbtjänsten är endast avsedd att hjälpa Användaren i undervisnings och inlärningsprocesser. StudyBee är ingen pedagogisk organisation och dess personal kan inte lämna Användaren råd i pedagogiska bedömningsprocesser. Inga funktioner på webbtjänsten skall anses utgöra sådana råd. Utvärderande Användaren kan när som helst bli kund hos StudyBee. Om Användaren inte blir kund hos StudyBee under eller efter utvärderingsperioden, kan det medföra att Användaren inte får tillgång till vissa produkter, erbjudanden, funktioner eller resurser på webbtjänsten. Användaren är införstådd med att webbtjänsten innehåller material som ägs av StudyBee, att detta material är immaterialrättsligt skyddat genom upphovsrätt, databasrättigheter, patenträtt, varumärkesrätt och/eller andra äganderätter. Allt material i webbtjänsten är upphovsrättsligt skyddat under svensk upphovsrättslag (och, i tillämpliga fall, liknande utländsk lag) och StudyBee äger (eller har givits licens till) upphovsrätt i urvalet, sammanställningen, presentationen och förbättringen av sådant material. Alla varumärken på webbtjänsten tillhör respektive ägare. StudyBee är firmanamnet och det registrerade varumärket som ägs av StudyBee AB, som tillsammans med eventuellt andra varumärken finns representerade på webbtjänsten. StudyBee affärspartners, leverantörer, annonsörer, sponsorer, licensgivare, kontraktspartners och andra utomstående parter kan också ha ytterligare äganderätt till material på webbtjänsten. Dessa Användarvillkor skall regleras och tolkas i enlighet med Konsumenttjänstlagen, Handelsbalken och allmänna avtalsrättsliga principer. Tvister i anledning av Användarens användning av webbtjänsten eller dessa Användarvillkors tillkomst, tolkning eller tillämpning skall, med uteslutande av andra forum, avgöras i Svensk domstol. Om någon bestämmelse i dessa Användarvillkor blir olaglig, ogiltig eller av annan anledning blir verkningslös skall sådan bestämmelse anses som åtskild från Användarvillkorens övriga bestämmelser och sådant åtskiljande skall inte påverka giltigheten och verkställigheten av de återstående bestämmelserna. I sådant fall skall den ogiltiga bestämmelsen ersättas med en giltig bestämmelse som parterna skulle ha enats om för att uppnå samma resultat, såväl ekonomiskt som i övrigt. Dessa Användarvillkor, tillsammans med StudyBees Personuppgiftsbiträdesavtal, StudyBees Köpavtal (om tillämpligt), utgör det fullständiga avtalet mellan Användaren och StudyBee. Om Användaren väljer att registrera sig som betalande användare på StudyBees webbtjänst och det uppstår någon motstridighet mellan innehållet i dessa Användarvillkor och innehållet i StudyBee Köpavtal skall StudyBees Köpavtal äga företräde.
st|Menu Privacy policy
h1|Dataskydd
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English US English EU har infört ett nytt regelverk för behandling av personuppgifter som började tillämpas i medlemsstaterna 25 maj 2018. Dataskyddsförordningen eller GDPR (General Data Protection Regulation) ersätter då Personuppgiftslagen. I stora drag är Dataskyddsförordningen en lag för att upprätthålla mänskliga rättigheter vad gäller personlig data. Detta tycker vi är bra och ser fram emot att vara med och stärka skyddet för elever och pedagoger som använder StudyBee. StudyBee har varit medvetna om Dataskyddsförordningen sedan den klubbades igenom April 2016. Vi har sedan dess haft detta i åtanke när vi byggt vårt system, samt i hur vi hanterar Dataskyddsförordningen organisatoriskt. Vårt Personuppgiftsbiträdesavtal (PUB), Användarvillkor samt Licensavtal för kunder är idag kompatibla med Dataskyddsförordningen. För att kunna utvärdera StudyBee måste huvudman för er skola skriva på PUB avtal. Samma PUB avtal gäller också under licensavtalet efter att ni blivit kund. Vi har dokumenterade processer för preventiva säkerhetsrutiner och hantering av personuppgiftsincidenter. StudyBee är byggt med “Privacy as design” i åtanke och ger därmed ett mycket bra skydd. Vi har ett Dataskyddsombud registrerad hos Datainspektionen som ser till att alla punkter i Dataskyddsförordningen bejakas. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Användarvillkor för StudyBees webbtjänst 1. Villkorens omfattning 1.1 1.2 1.3 2. Användning och tillgänglighet 2.1 2.2 2.3 3. Användarens förpliktelser 3.2 3.3 3.4 3.5 4. Uppsägning 4.1 4.2 5. Integritet 5.1 6. Information som Användaren lagt in i webbtjänsten 6.1 6.2 7. Länkar, produkter och tjänster från tredje man på webbtjänsten 7.1 8. Datagaranti och backup 8.1 8.2 8.4 9. Ansvarsbegränsning för icke betalande Användare 9.1 10. Överlåtelse och kvittning 10.1 11. Friskrivning beträffande webbtjänstens funktioner 11.1 12. Betalande registrerad användare 12.1 13. Upphovsrätt och varumärken 13.1 13.2 13.3 14. Övrigt 14.1 14.2 14.3
pa|With StudyBee you can see your teachers reviews and assessments directly in Google Classroom. Your teacher must have StudyBee installed in a classroom in order to be able to see the assessments there. Do this to install:
li|Install StudyBee from Chrome Webstore by clicking the button below. You must accept the conditions (Accesses) that Google displays during installation to make StudyBee work.
st|Menu Privacy policy
h1|Student – get started with StudyBee
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Log into the Google Chrome browser as shown in the figure here to the right. You must sign in with the same email address you use to log into Google Classroom, to make StudyBee work. Also, log out from any other accounts in other windows before you proceed. DOWNLOAD FROM CHROME WEB STORE HERE When StudyBee is installed, the StudyBee icon is shown in top right of the Chrome toolbar. If StudyBee icon in gray (disabled) when you are in a classroom in Google Classroom, refresh your browser window. StudyBee is only active when you are in a class of Google Classroom. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Bloggintervju / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Kom igång med StudyBee © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
li|Assignments are categorized by if they have any assessment criteria or not It is possible to differ between standard assignments and work units Various bug fixes Various bug fixes Possible to sort assignments in different ways Share your curriculums with all other StudyBee users Help buttons to better support users Various bug fixes Assignments accessible in student progress view Various bug fixes New coverage matrix Various bug fixes Various bug fixes Various bug fixes. Improved hints for new users. Re-direct to feedback form after uninstalling. Various bug fixes. Improved flexibility; now it’s possible to have courses/subjects from several educational stages in the same classroom. Different sets of assessment scales to choose from, for overall assessment and assessment of learning objectives. Possibility to create own curriculums and save in library. Possibility to share curriculums within the school. Course manager in new full-screen view. Various bug fixes. Course progress in new full-screen view. Various bug fixes. Various bug fixes. More adaptations for UK. Various bug fixes. Adaptations for UK. Various bug fixes. Export of course assessments in PDF file format. Various bug fixes. Various bug fixes.
st|Menu Privacy policy
h1|Release notes
h3|V 1.7.4 – 2019-08-25 V 1.7.3 – 2019-05-10 V 1.7.2 – 2019-04-16 V 1.7.1 – 2019-02-18 V 1.6.11 – 2019-02-11 V 1.6.10 – 2018-12-16 V 1.6.9 – 2018-11-16 V 1.6.8 – 2018-10-29 V 1.6.7 – 2018-10-10 V 1.6.6 – 2018-05-24 V 1.6.5 – 2018-03-28 V 1.6.0 – 2018-02-27 V 1.5.0 – 2017-12-01 V 1.4.1 – 2017-10-27 V 1.4.0 – 2017-10-11 V. 1.3.2. – 2017-09-01 V. 1.2.2. – 2017-08-07 V. 1.1.5. – 2017-06-14 V. 1.1.3. – 2017-05-08 V. 1.1.2. – 2017-03-24 V. 1.1.1 – 2016-12-29 Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English Assignment view optimisation Assessment status Support for App Store US data in US Various bug fixes. Better handling of drafts Various bug fixes. You can now add new schools. Various bug fixes Possible to view curriculum title and description in all views Extended student progress view Grouped visibility Sharing assessments GDPR Agreement verification. Grade step texts on student development. Export all students to Google Drive. Improved naming of curriculum. All grade step always present. Improved pdf export New assignment assessment indicator. Various bug fixes. Support for assigning assignments to only a few of the students in Google Classroom. Self assessment, students can now formative assess their own assignments. Various bug fixes. Improved stability. New login flow to make it easier for new users in StudyBee to get started. Added possibility for customized curriculum for schools or organisations. Added possibility for download CSV file with assessments. New dialog to connect learning objectives to curriculum. Requested by our users, we have now changed the sorting of student lists. Learning objectives are now located within each student instead of all students within a learning objective. New status updates for assignments; new submission, late submission, new assessment, etc. Improved loading times. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
li|Assignments are categorized by if they have any assessment criteria or not It is possible to differ between standard assignments and work units Various bug fixes Various bug fixes Possible to sort assignments in different ways Share your curriculums with all other StudyBee users Help buttons to better support users Various bug fixes Assignments accessible in student progress view Various bug fixes New coverage matrix Various bug fixes Various bug fixes Various bug fixes. Improved hints for new users. Re-direct to feedback form after uninstalling. Various bug fixes. Improved flexibility; now it’s possible to have courses/subjects from several educational stages in the same classroom. Different sets of assessment scales to choose from, for overall assessment and assessment of learning objectives. Possibility to create own curriculums and save in library. Possibility to share curriculums within the school. Course manager in new full-screen view. Various bug fixes. Course progress in new full-screen view. Various bug fixes. Various bug fixes. More adaptations for UK. Various bug fixes. Adaptations for UK. Various bug fixes. Export of course assessments in PDF file format. Various bug fixes. Various bug fixes.
st|Menu Privacy policy
h1|Release notes
h3|V 1.7.4 – 2019-08-25 V 1.7.3 – 2019-05-10 V 1.7.2 – 2019-04-16 V 1.7.1 – 2019-02-18 V 1.6.11 – 2019-02-11 V 1.6.10 – 2018-12-16 V 1.6.9 – 2018-11-16 V 1.6.8 – 2018-10-29 V 1.6.7 – 2018-10-10 V 1.6.6 – 2018-05-24 V 1.6.5 – 2018-03-28 V 1.6.0 – 2018-02-27 V 1.5.0 – 2017-12-01 V 1.4.1 – 2017-10-27 V 1.4.0 – 2017-10-11 V. 1.3.2. – 2017-09-01 V. 1.2.2. – 2017-08-07 V. 1.1.5. – 2017-06-14 V. 1.1.3. – 2017-05-08 V. 1.1.2. – 2017-03-24 V. 1.1.1 – 2016-12-29 Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English Assignment view optimisation Assessment status Support for App Store US data in US Various bug fixes. Better handling of drafts Various bug fixes. You can now add new schools. Various bug fixes Possible to view curriculum title and description in all views Extended student progress view Grouped visibility Sharing assessments GDPR Agreement verification. Grade step texts on student development. Export all students to Google Drive. Improved naming of curriculum. All grade step always present. Improved pdf export New assignment assessment indicator. Various bug fixes. Support for assigning assignments to only a few of the students in Google Classroom. Self assessment, students can now formative assess their own assignments. Various bug fixes. Improved stability. New login flow to make it easier for new users in StudyBee to get started. Added possibility for customized curriculum for schools or organisations. Added possibility for download CSV file with assessments. New dialog to connect learning objectives to curriculum. Requested by our users, we have now changed the sorting of student lists. Learning objectives are now located within each student instead of all students within a learning objective. New status updates for assignments; new submission, late submission, new assessment, etc. Improved loading times. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English You are here: / Terms of Use These terms and conditions ( “Terms”) govern the use of the web service StudyBee (together called “web service” and “User”), and who now or in the future is owned and operated by StudyBee AB ( “StudyBee”), a Swedish company. By using our Services you agree to these Terms and to review our Privacy Policy . If you do not agree to these Terms or our Privacy Policy, you should not use our Services. StudyBee reserves the right to modify these Terms of Service. StudyBee will notify the user if changes are made by posting such information on StudyBee’s web service, on StudyBee’s website or through other appropriate means. Changes in personal data management that are required by StudyBee web service, are sent to a User’s specified email or through a pop-up when the service is started. If the User goes on and uses the service after this, the user has accepted the changes. Subject to the user to fully comply with these Terms of Service and, unless otherwise specified in these terms, StudyBee grants the User a non-exclusive, non-transferable, limited right to use and demonstrate the StudyBee’s web service and the material presented within this service. The User may not modify, publish, transmit, distribute, display, or in other ways participate in the transfer of usage or sale, further develop or otherwise commercialize StudyBee’s web service (for example, in printed form or on any other website or computer), either in whole or in part, any of the content of StudyBee’s web service without having first obtained StudyBee’s written consent. The user has no ownership rights to material downloaded from the web service, except the user’s own personal information. StudyBee is entitled to, at its sole discretion, order the evaluating User to terminate the web service without this being liable for any damages. StudyBee owns the right, in its sole discretion, to notify the User, modify or modify the web service in such a way that it does not conflict with the Personal Data Assistant Agreement agreement StudyBee has with the evaluating User, without giving rise to any damages. The User undertakes to provide StudyBee with the correct and complete information required for registration regarding name, e-mail address, school. The User undertakes to ensure that such information and other information provided by the User with StudyBee is updated continuously to ensure that they are accurate and current. The user also undertakes not to create a false or misleading identity on the web service instead of his / her own. If StudyBee cancels or suspends the user’s account, the user agrees not to register again on the web service with the use of a different name or in any other way. If StudyBee has reason to believe that the user account already has been repealed, then StudyBee reserves the right without notifying the user thereof, to terminate any new accounts that the user registers. StudyBee reserves the right to use other procedures to prevent such re-registration in accordance with these Terms of Service, or the law. The user undertakes to immediately notify StudyBee if the user becomes aware of, or suspect, that someone other than the user has access to the user’s account. The User agrees not to transmit any material to StudyBee’s web service that can contain viruses or other malware that can limit or break the functionality of the software and/or hardware. The user is liable for and shall reimburse StudyBee for any claims made against StudyBee as a result of the user’s intentional or grossly negligent failure to comply with this obligation. If the user uses a free version of StudyBee’s web service, StudyBee reserves the right to limit or suspend the user’s access to StudyBee’s web service, without notifying the user. StudyBee is entitled to immediately turn off the Evaluating User’s User Account, thereby blocking the User’s access to such information and such files and to the Web Service if: The User at any time fails to comply with these Terms of Service, or in particular if the User specifies information that is false, incorrect or incomplete or if StudyBee on reasonable grounds has reason to suspect that is the case. StudyBee is a prerequisite for protecting the User’s integrity and security. All personal data collected by StudyBee from the User will be processed according to StudyBee’s privacy policy. Parts of the information submitted by the User to the web service are processed by StudyBee in accordance with the Personal Data Assistant Agreement we established with the User. Regarding FERPA and California AB 1584 (Buchanan) Privacy of Pupil Records: 3rd-Party Digital Storage & Education Software (Education Code section 49073.1), StudyBee will abide by the following: Student records obtained by StudyBee from an educational institution continue to be the property of and under the control of the educational institution. The educational institution retains full ownership rights to the personal information and education records it provides to StudyBee. StudyBee users may retain possession and control of their own generated content by StudyBee. StudyBee will not use any information in a student record for any purpose other than those required or specifically permitted by the StudyBee Terms of Service and Privacy Policy. Parents, legal guardians, or eligible students may review personally identifiable information in the student’s records and correct erroneous information by contacting their educational institution. Additionally, StudyBee users may access, correct, update, or delete personal information in their profile by signing into StudyBee, accessing their StudyBee account, and making the appropriate changes. StudyBee is committed to maintaining the security and confidentiality of student records. Towards this end, we take the following actions: (a) we limit employee access to student data to only those employees with a need to such access to fulfil their job responsibilities; (b) we conduct background checks on our employees that may have access to student data; (c) we conduct regular employee privacy and data security training and education; and (e) we protect personal information with technical, contractual, administrative, and physical security safeguards in order to protect against unauthorized access, release or use. In the event of unauthorized disclosure of a student’s records, StudyBee will (1) promptly notify Users unless specifically directed not to provide such notification by law enforcement officials. Notification shall identify: (i) the date and nature of the unauthorized use or disclosure; (ii) the Private Data used or disclosed; (iii) general description of what occurred including who made the unauthorized use or received the unauthorized disclosure; (iv) what StudyBee has done or shall do to mitigate any effect of the unauthorized use or disclosure; (v) what corrective action StudyBee has taken or shall take to prevent future similar unauthorized use or disclosure; and (vi) who at StudyBee the User can contact. StudyBee will keep the User fully informed until the incident is resolved. StudyBee will delete or de-identify personal information when it is no longer needed, upon expiration or termination of our agreement with an educational institution with any deletion or de-identification to be completed according to the terms of our agreement with the educational institution, or at the direction or request of the educational institution. StudyBee agrees to work with the educational institution to ensure compliance with FERPA and the Parties will ensure compliance by providing parents, legal guardians or eligible students with the ability to inspect and review student records and to correct any inaccuracies therein as described in statement (4) above. StudyBee prohibits using personally identifiable information in student records to engage in targeted advertising. StudyBee AB investigates all complaints of inappropriate material entered into our web services such as racist and illegal material or material that violates copyright laws. StudyBee reserves the right to remove any material that violates applicable law or the Personal Data Assistant Agreement we have established with the User. These Terms of Service only apply when using StudyBee’s extensions to Google Chrome. The Terms of Service are not applicable to other web pages or services owned or operated by any other physical or legal person. StudyBee or third parties may provide links to other websites, web applications, and other sources of information than StudyBee web service. StudyBee is not responsible for the availability of such external sites or sources of information and StudyBee AB is not responsible or liable for damages caused by material on or from such websites, web applications or information sources. The user may from time to time be offered to order products or services from third parties through StudyBee web service. All transactions and affairs relating to products and services between the User and third parties are solely between User and such third party. StudyBee does not guarantee uninterrupted access to the web service and can not be held responsible for interruptions in the availability or failure of web service caused by events beyond the control of StudyBee AB. StudyBee is not responsible for any loss of data due to events beyond StudyBees control. All data that is removed from or altered by User in StudyBees web service is stored on our backup servers for at least 7 days. After 7 days, data cannot be restored. The user may at any time within this 7 day period contact StudyBee to restore altered or deleted data. A user can at any time contact StudyBee to permanently delete data User entered within the 7-day period. All data communication in StudyBee web service is done with Hypertext Transfer Protocol Secure (https). To gain access to StudyBee user must also log in via Google Classrooms API. All data communication to and from the user’s computer is encrypted with https. StudyBee is not responsible for loss, damages or other consequence that may affect the User due to delayed, damaged or corrupted data, interruptions, undelivered data, incorrectly delivered data or similar events. StudyBee may transfer ownership of all or parts of StudyBee’s web service to third parties, in which case the User will be informed in good time and get the opportunity to cancel User’s account on StudyBee web service. StudyBee web service is intended to help the user in teaching and learning processes. StudyBee is no educational organization and its staff can not give user councils in educational assessment processes. No functions on the web service shall be deemed to constitute such advice. Evaluating User can become a customer at StudyBee at any time. If the User does not become a customer at StudyBee during or after the evaluation period, the User may not access certain products, offers, features, or resources on the web service. The User acknowledges that StudyBee web service contains material which is owned by StudyBee, that this material is protected as intellectual property through copyright, database right, patent, trademark and/or other proprietary rights. All material produced by StudyBee is protected by copyright under Swedish copyright law (and, if applicable, similar foreign law) and StudyBee owns (or has been licensed to) the copyright of such content. All trademarks on the web service are the property of their respective owners. StudyBee’s company name and the registered trademark owned by StudyBee AB. These Terms of Service shall be governed and construed in accordance with the Consumer Services Act and general principles of contract law. Disputes arising from the User’s use of StudyBee web service shall be settled in a Swedish court. If any provision of these Terms is illegal, invalid or otherwise become inoperative such provision shall be considered as separate from all other provisions, and such separation shall not affect the validity and enforceability of the remaining provisions. In such case, the invalid provision shall be replaced with a valid provision which the parties would have agreed to achieve the same results, both financially and otherwise. These Terms of Service, together with StudyBee’s Privacy Policy, StudyBee’s License Agreement (if applicable) constitute the complete agreement between the User and StudyBee. If the User chooses to register as a paying user on StudyBee’s web service and there is any contradiction between the content of these Terms of Service and the content of StudyBee License Agreement, StudyBee’s License Agreement shall take precedence. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Terms of Service 1. Terms of Service, Conditions 1.1 1.2 1.3 Usage and availability 2.1 2.2 2.3 User obligations 3.2 3.3 3.4 3.5 Termination 4.1 4.2 Privacy 5.1 Regarding information entered into StudyBee web service by the user 6.1 FERPA and California AB 1584. 6.2 Links, products, and services from third-party web services 7.1 7.2 Data Warranty and backup 8.1 8.2 8.4 Limitation of Liability for non-paying users 9.1 Transfer of ownership 10.1 Disclaimer regarding the web service functions 11.1 Paying users 12.1 Copyrights and Trademarks 13.1 13.2 13.3 Other 14.1 14.2 14.3
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|z Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English These terms and conditions ( “Terms”) govern the use of the web service StudyBee (together called “web service” and “User”), and who now or in the future is owned and operated by StudyBee AB ( “StudyBee”), a Swedish company. By using our Services you agree to these Terms and to review our Privacy Policy . If you do not agree to these Terms or our Privacy Policy, you should not use our Services. StudyBee reserves the right to modify these Terms of Use. StudyBee will notify the user if changes are made by posting such information on StudyBee’s web service, on StudyBee’s website or through other appropriate means. Changes in personal data management that are required by StudyBee web service, are sent to a User’s specified email or through a pop-up when the service is started. If the User goes on and uses the service after this, the user has accepted the changes. Subject to the user to fully comply with these Terms of Use and, unless otherwise specified in these terms, StudyBee grants the User a non-exclusive, non-transferable, limited right to use and demonstrate the StudyBee’s web service and the material presented within this service. The User may not modify, publish, transmit, distribute, display, or in other ways participate in the transfer of usage or sale, further develop or otherwise commercialize StudyBee’s web service (for example, in printed form or on any other website or computer), either in whole or in part, any of the content of StudyBee’s web service without having first obtained StudyBee’s written consent. The user has no ownership rights to material downloaded from the web service, except the user’s own personal information. StudyBee is entitled to, at its sole discretion, order the evaluating User to terminate the web service without this being liable for any damages. StudyBee owns the right, in its sole discretion, to notify the User, modify or modify the web service in such a way that it does not conflict with the Personal Data Assistant Agreement agreement StudyBee has with the evaluating User, without giving rise to any damages. The User undertakes to provide StudyBee with the correct and complete information required for registration regarding name, e-mail address, school. The User undertakes to ensure that such information and other information provided by the User with StudyBee is updated continuously to ensure that they are accurate and current. The user also undertakes not to create a false or misleading identity on the web service instead of his / her own. If StudyBee cancels or suspends the user’s account, the user agrees not to register again on the web service with the use of a different name or in any other way. If StudyBee has reason to believe that the user account already has been repealed, then StudyBee reserves the right without notifying the user thereof, to terminate any new accounts that the user registers. StudyBee reserves the right to use other procedures to prevent such re-registration in accordance with these Terms of Use, or the law. The user undertakes to immediately notify StudyBee if the user becomes aware of, or suspect, that someone other than the user has access to the user’s account. The User agrees not to transmit any material to StudyBee’s web service that can contain viruses or other malware that can limit or break the functionality of the software and/or hardware. The user is liable for and shall reimburse StudyBee for any claims made against StudyBee as a result of the user’s intentional or grossly negligent failure to comply with this obligation. If the user uses a free version of StudyBee’s web service, StudyBee reserves the right to limit or suspend the user’s access to StudyBee’s web service, without notifying the user. StudyBee is entitled to immediately turn off the Evaluating User’s User Account, thereby blocking the User’s access to such information and such files and to the Web Service if: The User at any time fails to comply with these Terms of Service, or in particular if the User specifies information that is false, incorrect or incomplete or if StudyBee on reasonable grounds has reason to suspect that is the case. StudyBee is a prerequisite for protecting the User’s integrity and security. All personal data collected by StudyBee from the User will be processed according to StudyBee’s Personal Data Assistant Agreement with the User. Parts of the information submitted by the User to the web service are processed by StudyBee in accordance with the Personal Data Assistant Agreement we established with the User. StudyBee AB investigates all complaints of inappropriate material entered into our web services such as racist and illegal material or material that violates copyright laws. StudyBee reserves the right to remove any material that violates applicable law or the Personal Data Assistant Agreement we have established with the User. These Terms of Use only apply when using StudyBee’s extensions to Google Chrome. The Terms of Use are not applicable to other web pages or services owned or operated by any other physical or legal person. StudyBee or third parties may provide links to other websites, web applications, and other sources of information than StudyBee web service. StudyBee is not responsible for the availability of such external sites or sources of information and StudyBee AB is not responsible or liable for damages caused by material on or from such websites, web applications or information sources. The user may from time to time be offered to order products or services from third parties through StudyBee web service. All transactions and affairs relating to products and services between the User and third parties are solely between User and such third party. StudyBee does not guarantee uninterrupted access to the web service and can not be held responsible for interruptions in the availability or failure of web service caused by events beyond the control of StudyBee AB. StudyBee is not responsible for any loss of data due to events beyond StudyBees control. All data that is removed from or altered by User in StudyBees web service is stored on our backup servers for at least 7 days. After 7 days, data cannot be restored. The user may at any time within this 7 day period contact StudyBee to restore altered or deleted data. A user can at any time contact StudyBee to permanently delete data User entered within the 7-day period. All data communication in StudyBee web service is done with Hypertext Transfer Protocol Secure (https). To gain access to StudyBee user must also log in via Google Classrooms API. All data communication to and from the user’s computer is encrypted with https. StudyBee is not responsible for loss, damages or other consequence that may affect the User due to delayed, damaged or corrupted data, interruptions, undelivered data, incorrectly delivered data or similar events. StudyBee may transfer ownership of all or parts of StudyBee’s web service to third parties, in which case the User will be informed in good time and get the opportunity to cancel User’s account on StudyBee web service. StudyBee web service is intended to help the user in teaching and learning processes. StudyBee is no educational organization and its staff can not give user councils in educational assessment processes. No functions on the web service shall be deemed to constitute such advice. Evaluating User can become a customer at StudyBee at any time. If the User does not become a customer at StudyBee during or after the evaluation period, the User may not access certain products, offers, features, or resources on the web service. The User acknowledges that StudyBee web service contains material which is owned by StudyBee, that this material is protected as intellectual property through copyright, database right, patent, trademark and/or other proprietary rights. All material produced by StudyBee is protected by copyright under Swedish copyright law (and, if applicable, similar foreign law) and StudyBee owns (or has been licensed to) the copyright of such content. All trademarks on the web service of their respective owners. StudyBee’s company name and the registered trademark owned by StudyBee AB, along with possible other brands represented on the web service. StudyBee business partners, suppliers, advertisers, sponsors, licensors, contract partners and other third parties may also have additional proprietary rights to the material on the Web service. These Terms of Use shall be governed and construed in accordance with the Consumer Services Act and general principles of contract law. Disputes arising from the User’s use of StudyBee web service shall be settled in a Swedish court. If any provision of these Terms is illegal, invalid or otherwise become inoperative such provision shall be considered as separate from all other provisions, and such separation shall not affect the validity and enforceability of the remaining provisions. In such case, the invalid provision shall be replaced with a valid provision which the parties would have agreed to achieve the same results, both financially and otherwise. These Terms of Use, together with StudyBee’s Personal Data Assistant Agreement, StudyBee’s License Agreement (if applicable) constitute the complete agreement between the User and StudyBee. If the User chooses to register as a paying user on StudyBee’s web service and there is any contradiction between the content of these Terms of Use and the content of StudyBee Purchase Agreement, StudyBee’s Purchase Agreement shall take precedence. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Terms of Use ! 1. Terms of Use, Conditions 1.1 1.2 1.3 Usage and availability 2.1 2.2 2.3 User obligations 3.2 3.3 3.4 3.5 Termination 4.1 4.2 Privacy 5.1 Regarding information entered into StudyBee web service by user 6.1 6.2 Links, products, and services from third party web services 7.1 7.2 Data Warranty and backup 8.1 8.2 8.4 Limitation of Liability for non-paying users 9.1 Transfer of ownership 10.1 Disclaimer regarding the web service functions 11.1 Paying users 12.1 Copyrights and Trademarks 13.1 13.2 13.3 Other 14.1 14.2 14.3
pa|
li|When StudyBee has been added to Chrome, a StudyBee icon appear in the Chrome toolbar. If StudyBee icon in the toolbar is disabled (gray icon) when you are in a classroom in Google Classroom, you need to refresh your browser window. StudyBee is active only when you are inside a classroom.
st|Menu Privacy policy
h1|Get started with StudyBee
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska Log out from all accounts in Chrome browser and open only one browser window. Then log into the Google Chrome browser as shown in the figure to the right. You must sign in with the same email address you use to log into Google Classroom, to get StudyBee to work. Enter you Email address in the form above to request a Demo. Then click to install StudyBee from Chrome Webstore on the next page. You are prompted during installation to approve state (Accesses) for StudyBee extension in Chrome. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h1|Third-Party Service Providers
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska It’s important to us that we keep your information safe and secure. In order to help StudyBee provide, maintain, protect and improve our services, StudyBee shares information with other partners, vendors and trusted organizations to process it on our behalf in accordance with our instructions, Privacy Policy, and any other appropriate confidentiality, security or other requirements we deem appropriate. These companies will only have access to the information they need to provide the StudyBee service. You can find information on these partners and service providers we work with below, including what data we share with them or they provide to us, the service they provide for StudyBee and links to their respective privacy policies. This list may change over time, and we’ll work hard to keep it up-to-date. If you have any questions, please get in touch here . for providing servers, databases and network infrastructure for storage, service delivery and other related services. StudyBee services and traffic data is hosted and stored on Google Cloud services. The following personal data is written to disk is encrypted: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade, profile photo, self assessment. All communication data is encrypted and the stored data is protected by a 2 way authentication. Address: 1600 Amphitheatre Parkway, Mountain View, CA 94043, USA Email: privacy@googlecloud.com for hosting our help desk articles. Info Shared: Name and email address for support issues. Address: 2950 S. Delaware Street, Suite 201, San Mateo CA 94403, USA Email: support@freshdesk.com telephone:: +1 650 513 0514 for user statistics. Info shared: Name and email address. Address: 405 Howard Street, Floor 2, San Francisco, CA 94105, USA Email: compliance@mixpanel.com telephone: (888) 510-2370 for support of virtual servers. Info shared: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade. Address: ul. Zygmunta Noskowskiego 22/4 61-705 Poznań, Polen Email: info@tenesys.pl telephone: +48 61 666 11 40 for production of software. Info shared: Name, Email, assignment grades, Grading of learning objectives, Feedback, Grade. Address: Finlandzka 10, 03-903 , Polen Email: hello@10clouds.com telephone: +48 575 909 903 © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Google Cloud Info shared: Freshworks Mixpanel Tenesys 10-Clouds
pa|Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
st|Menu Privacy policy
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Pedagogy / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|This may be due to different things: Be aware of that a personal data assistance agreement only can be signed by the personal data controller of your school.
li|Your school is evaluating StudyBee without an agreement but due to GDPR (from 25th of May and forward) it is no longer possible to evaluate without an agreement. Your school has not been in contact with us and has therefore not signed an agreement with StudyBee. Your school had an agreement but canceled it. Your school has been evaluating StudyBee with an agreement which now has come to an end.
h3|Why does not my school have a personal data agreement with StudyBee? I want to sign a personal data assistance agreement or want to contact you with other matters. I want to know more about StudyBee.
sp|CONTACT US VISIT OUR WEB PAGE Scroll to top
pa|
li|StudyBee fungerar på PC, Mac och ChromeBook. Logga ut från alla konton i Chrome-webbläsaren och öppna bara ett webbläsarfönster. Logga sedan in i Google Chrome-webbläsaren, som bilden visar här till höger. Du måste logga in med samma e-postadress som du använder för att logga in i Google Classroom, för att StudyBee skall fungera. Installera sedan StudyBee från Chrome Webstore genom att klicka på länken nedan. Du uppmanas under installationen att godkänna tillstånd (Accesses) för StudyBee-tillägget i Chrome. När StudyBee läggs till i Chrome visas en StudyBee-ikon (ett litet bi) i verktygsfältet i Chrome. Om ikonen är inaktiverad (grå) när du är inne i ett klassrum i Google Classroom, uppdatera ditt webbläsarfönster. StudyBee är endast aktiv när du är inne i ett klassrum i Google Classroom. Om du upplever problem med installation av StudyBee, kontakta oss så hjälper vi dig genom installationsprocessen.
st|Menu Privacy policy
h1|Prova StudyBee gratis!
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska English LADDA NER FRÅN CHROME WEB STORE HÄR KONTAKT © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Watch our tutorial videos on how to use StudyBee. These videos show StudyBee 1.4
st|Menu Privacy policy
h1|Help getting started
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Watch our tutorial videos on how to use StudyBee. These videos show StudyBee 1.4
st|Menu Privacy policy
h1|Help getting started
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Assessment / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska US English You are here: / Personuppgiftspolicy StudyBee AB (we, us, our) collects and uses information in order to run StudyBee. This policy outlines how we do this and applies to everyone who uses StudyBee. We collect information from teachers, students and school leaders who use StudyBee. No information enter StudyBee makes standards-based grading directly in Google Classrooms possible. By assigning standards to assignments in Google Classroom students can easily see what is expected of them for each assignment, helping them to progress through each level of mastery. This allows teachers to give students relevant formative feedback and track their progress through each area of learning. We collect the following personal data about our users: Student Information: Course Assignment, Grades, Base Assessment, Assessment for each learning objective, Self-assessment for each learning objective, Student profile picture, Student email address School Information: School name, address, municipality, email address, organization code, telephone number, Educational level. Guardian Information: Name and email address Information you share with us, for example in an email, form or support issue. Some technical information about how you use StudyBee, for example, the type of device, your operating system or IP address. When you sign into StudyBee using a Google account, we will receive your full name and profile picture from your account. We only collect the minimum data necessary to run StudyBee. We only use your information for the following purposes: Providing StudyBee and making sure it can be used properly. Managing your account. Responding to any questions or requests we receive from you. Communicating with you about StudyBee. Improving StudyBee. We will never use your information to target advertising. We will not build a personal profile of you other than for supporting authorized educational or school purposes, or as authorized by you (or by a parent or guardian if necessary). We also won’t use your information for any purposes except those above without letting you know and getting your permission if necessary. This includes adhering to a school’s requests after StudyBee is no longer in use by a teacher or the school or after this policy is terminated or expires in relation to transfers of students’ personal data, deleting students’ personal data and making sure that any third parties that work in connection with StudyBee do the same, in each case subject to our legal requirements regarding the use, storage and transfer of such data. You can also request that we provide you with written confirmation of the deletion of your data. For U.S educational institutions we will work with you to ensure mutual compliance with the Family Education Rights and Privacy Act (FERPA). FERPA is a Federal law that protects personally identifiable information from students’ education records from unauthorized disclosure. It affords parents the right to access their child’s education records, the right to seek to have the records amended, and the right to have some control over the disclosure of personally identifiable information from the education records. As a parent, you may request to access or review your student’s records at any time by contacting your child’s school directly. For the purposes of COPPA consent, StudyBee uses school consent. By allowing students to utilize StudyBee via Google Chrome in the classroom you affirm that you have all necessary consents required to comply with state and federal regulations. Under California Education Code § 49073.6 a school may gather or maintain in its records any student information obtained from social media provided that they first notify students and their parents or guardians about the proposed program, and then provide an opportunity for public comment at a regularly scheduled public meeting before adopting the program. We don’t sell your information. We don’t share your information except: with third party service providers, such as hosting providers or an email service, so that they can provide services to us. In cases where we share student personal data with these third parties, they will be notified and be obligated to comply with the commitments in this policy. We maintain a list of these third party service providers . if we have a legal obligation to disclose the information (for example, if a court orders us to). Change of Control: Over time, StudyBee may grow and reorganize. We may share your information, including personal information with affiliates such as a parent company, subsidiaries, joint venture partners or other companies that we control or that are under common control with us, in which case we will require those companies to agree to use your personal information in a way that is consistent with this Privacy Policy. In the event of a change to our organizations such that all or a portion of StudyBee or its assets are acquired by or merged with a third-party, or in any other situation where personal information that we have collected from users would be one of the assets transferred to or acquired by that third-party, this Privacy Policy will continue to apply to your information, and any acquirer would only be able to handle your personal information as per this policy (unless you give consent to a new policy). We will provide you with notice of an acquisition within thirty (30) days following the completion of such a transaction, by posting on our homepage and by email to your email address that you provided to us. If you do not consent to the use of your personal information by such a successor company, subject to applicable law, you may request its deletion from the company. In the unlikely event that StudyBee goes out of business, or files for bankruptcy, we will protect your personal information, and will not sell it to any third-party. All information collected through StudyBee is stored in Google Cloud and hosted in the USA. We take reasonable steps to protect your personal data when it is transferred to Google Cloud, and Google participates in the EU-U.S. Privacy Shield arrangement. This means it safeguards your personal data appropriately. No student’s account, profile, or information is made available or visible to the public through StudyBee. Only the student, the student’s parents, and the student’s teachers or school leaders can see the student’s information. We have strict security measures in place to try to protect your information and make sure that it is not lost, damaged or accessed by anyone who should not see it. Your data is transmitted securely over SSL and stored in Google Cloud. To learn more about Google Cloud’s security measures, please visit https://cloud.google.com/security . Additionally, we conduct regular security audits on these services and access to this data is restricted to only authorized employees of StudyBee with suitable training and background checks. In the unlikely event of unauthorized disclosure of your data, we will notify you by email and, when possible, by telephone, and act in accordance with our legal requirements to resolve such disclosure and prevent any future unauthorized disclosure. Every user affected by the unauthorized disclosure will be notified, either by us or in conjunction with the school district or educational agency. You can ask us for a copy of your personal information or your child’s personal information, which we will send to you as soon as possible (but within 30 days). We may require you to provide verification of your identity before providing a copy of the information we hold. You can also ask us to correct any information we hold about you that is inaccurate. If you would like us to send you a copy of your information or correct your information, please email us at privacy@studybee.io . You can also ask us to delete your account and all the associated personal data held by StudyBee by emailing us at privacy@studybee.io . If you are a school, you may request to review your students’ information, have it deleted, and refuse further data collection by emailing us at privacy@studybee.io . If further data collection is stopped, those individuals may no longer be able to use StudyBee. We don’t keep your information for longer than we need to for the purposes listed in this policy. We may delete certain personal and usage data if you haven’t used your account for more than 2 years. StudyBee uses cookies to recognize you when you log in with Google to our website or application and to track referral purchases for our affiliate program. You can block cookies through your browser settings, but if you do you might not be able to use StudyBee properly. We may make changes to this Privacy Policy from time to time. If we make any material changes, we will send you a link to our new policy along with a summary of our updated data collection practices via email to all our users 30 days in advance of changes. We encourage you to read this Privacy Policy periodically to stay up-to-date about our privacy practices. As long as you use StudyBee, you are agreeing to this Privacy Policy and any updates we make to it. We will notify schools in advance of material changes to this policy. If you have any questions relating to this policy, please email us at privacy@studybee.io, call us at +46 730247279 or write to us at: StudyBee AB Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, Sweden © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|WHO DO WE COLLECT INFORMATION FROM? WHAT INFORMATION DO WE COLLECT? HOW DO WE USE YOUR DATA? Collection of Student Information from Social Media (California Education Code § 49073.6) WHO DO WE SHARE YOUR INFORMATION WITH? What Student Information is Shown Publicly? SECURITY YOUR RIGHTS DELETING INFORMATION COOKIES CHANGES TO THIS POLICY CONTACT INFORMATION
pa|It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English US English You are here: / Uncategorized / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|StudyBee is fully compliant with these important laws because we believe student privacy is such a fundamental right.
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Svenska English StudyBee AB (we, us, our) collects and uses information in order to run StudyBee. This policy outlines how we do this and applies to everyone who uses StudyBee. We collect information from teachers, students and school leaders who use StudyBee. We collect the following personal data about our users: Your name, email address and your school. You provide this information when you sign in. Information you share with us, for example in an email, form or support issue. Some technical information about how you use StudyBee, for example, the type of device, your operating system or IP address. When you sign into StudyBee using a Google account, we will receive your full name and profile picture from your account. We only collect the minimum data necessary to run StudyBee. We only use your information for the following purposes: Providing StudyBee and making sure it can be used properly. Managing your account. Responding to any questions or requests we receive from you. Communicating with you about StudyBee. Improving StudyBee. We will never use your information to target advertising. We will not build a personal profile of you other than for supporting authorized educational or school purposes, or as authorized by you (or by a parent or guardian if necessary). We also won’t use your information for any purposes except those above without letting you know and getting your permission if necessary. If you are a teacher or school we will work with you as far as we are legally able to accommodate your directions regarding our treatment of personal data belonging to your students, recognizing that the school may be in control of personal data relating to its students. This includes adhering to a school’s requests after StudyBee is no longer in use by a teacher or the school or after this policy is terminated or expires in relation to transfers of students’ personal data, deleting students’ personal data and making sure that any third parties that work in connection with StudyBee do the same, in each case subject to our legal requirements regarding the use, storage and transfer of such data. You can also request that we provide you with written confirmation of the deletion of your data. For U.S educational institutions we will work with you to ensure mutual compliance with the Family Education Rights and Privacy Act (FERPA). FERPA is a Federal law that protects personally identifiable information in students’ education records from unauthorized disclosure. It affords parents the right to access their child’s education records, the right to seek to have the records amended, and the right to have some control over the disclosure of personally identifiable information from the education records. As a parent, you may request to access or review your student’s records at any time by contacting your child’s school directly. We don’t sell your information. We don’t share your information except: with third party service providers, such as hosting providers or an email service, so that they can provide services to us. In cases where we share student personal data with these third parties, they will be notified and be obligated to comply with the commitments in this policy. We maintain a list of these third party service providers . if we have a legal obligation to disclose the information (for example, if a court orders us to). if another company buys or invests in our company, or if we go insolvent, or if we merge with another company, in which case the company that receives your information will protect the information in the same way we do. If we transfer our obligations under our terms of use to another company, this may mean that we need to transfer your personal data to that company. We will contact you to let you know if we plan to do this. If you are unhappy with the transfer you may contact us to end your contract with us within 30 days and if you do so, we will not transfer your data to that company. All information collected through StudyBee is stored in Google Cloud and hosted in the USA. We take reasonable steps to protect your personal data when it is transferred to Google Cloud, and Google participates in the EU-U.S. Privacy Shield arrangement. This means it safeguards your personal data appropriately. We have strict security measures in place to try to protect your information and make sure that it is not lost, damaged or accessed by anyone who should not see it. Your data is transmitted securely over SSL and stored in Google Cloud. To learn more about Google Cloud’s security measures, please visit https://cloud.google.com/security . Additionally, we conduct regular security audits on these services and access to this data is restricted to only authorized employees of StudyBee with suitable training and background checks. In the unlikely event of unauthorized disclosure of your data, we will notify you by email and, when possible, by telephone, and act in accordance with our legal requirements to resolve such disclosure and prevent any future unauthorized disclosure. Every user affected by the unauthorized disclosure will be notified, either by us or in conjunction with the school district or educational agency. You can ask us for a copy of your personal information or your child’s personal information, which we will send to you as soon as possible (but within 30 days). We may require you to provide verification of your identity before providing a copy of the information we hold. You can also ask us to correct any information we hold about you that is inaccurate. If you would like us to send you a copy of your information or correct your information, please email us at privacy@studybee.io . You can also ask us to delete your account and all the associated personal data held by StudyBee by emailing us at privacy@studybee.io . We are not able to remotely delete videos created with StudyBee, as these are fully under the user’s control. If you are a school, you may request to review your students’ information, have it deleted, and refuse further data collection by emailing us at privacy@studybee.io . If further data collection is stopped, those individuals may no longer be able to use StudyBee. We don’t keep your information for longer than we need to for the purposes listed in this policy. We may delete certain personal and usage data if you haven’t used your account for more than 2 years. StudyBee uses cookies to recognize you when you log in with Google to our website or application and to track referral purchases for our affiliate program. You can block cookies through your browser settings, but if you do you might not be able to use StudyBee properly. We may make changes to this Privacy Policy from time to time. If we make any material changes, we will send you a link to our new policy along with a summary of our updated data collection practices via email or through our application. We encourage you to read this Privacy Policy periodically to stay up-to-date about our privacy practices. As long as you use StudyBee, you are agreeing to this Privacy Policy and any updates we make to it. We will notify schools in advance of material changes to this policy. If you have any questions relating to this policy, please email us at privacy@studybee.io , call us at +46 730247279 or write to us at: StudyBee AB Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, Sweden © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Who do we collect information from? What information do we collect? How do we use your data? We are COPPA, FERPA, and GDPR compliant Who do we share your information with? Security Your Rights Deleting Information Cookies Changes to This Policy Contact Information
pa|
st|Menu Privacy policy
h3|Waarom heeft mijn school geen persoonlijke gegevens overeenkomst met StudyBee? Ik wil een overeenkomst inzake persoonlijke gegevens overeenkomst ondertekenen of ik wil contact met u opnemen in verband met andere zaken. Ik wil meer weten over StudyBee. Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Dit kan te wijten zijn aan verschillende dingen: Je school evalueert StudyBee zonder een overeenkomst, maar dankzij GDPR (vanaf 25 mei 2018 en later) is het niet langer mogelijk om zonder overeenkomst te evalueren. Uw school heeft geen contact met ons gehad en heeft daarom geen overeenkomst getekend met StudyBee. Je school had een overeenkomst maar annuleerde het. Je school heeft StudyBee geëvalueerd met een overeenkomst die nu ten einde is. Houd er rekening mee dat een overeenkomst voor persoonlijke gegevens alleen kan worden ondertekend door de persoonlijke gegevensbeheerder van uw school. Neem contact met ons op bezoek onze webpagina © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|
li|StudyBee works on PC, Mac and ChromeBook. Log out from all accounts in Chrome browser and open only one browser window. Then log into the Google Chrome browser as shown in the figure to the right. You must sign in with the same email address you use to log into Google Classroom, to get StudyBee to work. Then install StudyBee from Chrome Webstore by clicking the link below. You are prompted during installation to approve state (Accesses) for StudyBee extension in Chrome. When StudyBee is added a StudyBee icon (a small bee) appears in the Chrome extension toolbar. If this icon is disabled (gray) when you are in a classroom in Google Classroom, you need to refresh your browser window. StudyBee is active only when you are in a class in Google Classroom. If you experience problems installing StudyBee, contact us and we will help you through the install process.
st|Menu Privacy policy
h1|Get started with StudyBee, free trial!
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English Svenska DOWNLOAD FROM CHROME WEB STORE HERE CONTACT © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
st|Menu Privacy policy
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|Sorry, no posts matched your criteria
li|No categories
st|Menu Privacy policy
h1|Nothing Found
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|– förnamn, En del av personuppgifterna behandlas av oss p.g.a. dess nödvändighet för att vi ska kunna leverera Tjänsten till dig som användare, t.ex. förnamn, efternamn, e-postadress. Om du har en profilbild i G Suite for Education länkas den till gränssnittet i StudyBee. Den sparas inte i StudyBees databas.
st|Menu Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English Studybee AB, org.nr 556905-6525, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö (” ”), är ett svenskt bolag registrerat i Sverige enligt svensk lag. Din integritet är viktig för oss och vi tar därför ansvar för att skydda den i enlighet med denna policy om hantering av personuppgifter (” ”), Europaparlamentets och rådets förordning (EU) 2016/679 av den 27 april 2016 om skydd för fysiska personer med avseende på behandling av personuppgifter och om det fria flödet av sådana uppgifter och om upphävande av direktiv 95/46/EG (” ”) samt andra vid var tid tillämpliga gällande lagar och förordningar. Denna Policy förklarar (tillsammans med Bolagets användarvillkor (” ”) och andra dokument som det hänvisas till) vilka personuppgifter vi samlar in från och om dig eller som du lämnar till oss. Policyn förklarar också hur personuppgifter kan komma att användas utav oss. Bolaget, i egenskap av personuppgiftsansvarig (” ”), ansvarar för en säker hantering av dina personuppgifter som behandlas i webbtjänsten Studybee och erbjuds som tillägg till Google Chrome (” ”). Dina personuppgifter behandlas för att Bolaget ska kunna erbjuda Studybee till dig som användare (” ”). En Ansvarig är det företag som bestämmer syftet för varför dina personuppgifter samlas in och hanteras. Bolaget är Ansvarig då du som användare själv registrerat dina personuppgifter eller då dina personuppgifter registrerats av någon annan, exempelvis din lärare, i Webbtjänsten under en prövoperiod eller fram till dess att din skola väljer att prenumerera på Tjänsten genom att ingå avtal med Bolaget. Om din skola väljer att ingå avtal med Bolaget om Tjänsten så är din skola Ansvarig, och Bolaget blir ett så kallat personuppgiftsbiträde. Ett personuppgiftsbiträde är det företag som hjälper Ansvarig att spara och hantera personuppgifterna. Bolaget är alltså inte Ansvarig för hanteringen av dina personuppgifter i Webtjänsten från och med att sin skola ingår avtal med Bolaget. Policyn gäller enbart under den tid Bolaget är Ansvarig. Bolaget har för hantering av personuppgifterna utsett Google Cloud Platform till personuppgiftsbiträde (” ”), som i egenskap av extern part kommer att behandla personuppgifter på uppdrag av Bolaget. Biträdet är marknadens ledande inom databassäkerhet och personuppgifterna lagras inom EU. Som Ansvarig behandlar Bolaget dina personuppgifter. Behandlingen innebär att vi samlar in, lagrar och i vissa fall utför andra åtgärder på dina personuppgifter. För att vi ska få lov att behandla dina personuppgifter så ska sådan behandling ske på ett lagligt, korrekt, säkert och öppet sätt. Syftet med Policyn är att på ett tydligt sätt beskriva och informera din om behandlingen så att du ska vara medveten om dina rättigheter. Om inget annat anges gäller Policyn inte för någon ytterligare information som har samlats in av oss på eller via en annan plats än genom Webbtjänsten. Vi ber dig att noggrant läsa igenom Policyn så att du förstår hur vi behandlar och hanterar dina personuppgifter. Behandlingen av dina personuppgifter kommer att ske för att personuppgifterna är nödvändiga för att uppfylla det avtal som ingåtts mellan dig och Bolaget genom att du registrerat dig och möjliggöra att du kan använda Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare av Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten. Ändamålet/Syftet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig, se mer om detta i Villkoren. Känsliga personuppgifter är sådana uppgifter som avslöjar ras eller etniskt ursprung, politiska åsikter, religiös eller filosofisk övertygelse eller medlemskap i fackförening samt personuppgifter som rör hälsa eller sexualliv. Uppgifter om hälsa kan vara till exempel sjukfrånvaro, graviditet och läkarbesök. Vi behandlar inte några känsliga personuppgifter inom ramen för Tjänsten. Vi samlar in all den information som du lämnar till oss genom Webbtjänsten, se nedan under punkt 5. Vi samlar även in olika typer av information automatiskt från och om användare av Webbtjänsten, t.ex. analyser av trafikflödet i Webbtjänsten. Sådan information innefattar bland annat information som vi samlar in när du navigerar i Webbtjänsten, däribland men utan begränsning till data om trafikflöde, plats, webbloggar, webläsarinformation, IP-adresser och annan kommunikationsdata. Personuppgifter som samlas in med hjälp av cookies behandlas i enlighet med denna Policy. Vi samlar in information som du lämnar till oss direkt via Webbplatsen. Exempel på sådan information är: – efternamn, – kontaktuppgifter (e-post), – annan information som du har lämnat frivilligt till oss via fritextfält i webbtjänsten eller på vår webbplats. Andra personuppgifter hanteras endast av oss om du uttryckligen samtyckt till det genom avtal. Exempel på sådana personuppgifter som du kan samtycka till är telefonnummer, postadress. Du kommer att få möjlighet att specifikt samtycka till behandling av sådana personuppgifter innan några uppgifter samlas in och sparas av oss. Du kan närsomhelst dra tillbaka ditt samtycke, redigera felaktiga personuppgifter eller neka profilering genom cookies och liknande. Personuppgifterna kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att du raderat ditt konto alternativt dragit tillbaka ditt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling. Vi använder den information som vi samlar in om dig eller som du lämnar till oss för följande ändamål: – för att förse dig med information som du vill ha från oss, – för att svara på frågor eller kommentarer från dig, – för intern företagsutveckling och för att utforma strategier, – för att utvärdera hur Webbtjänsten används och för att presentera Webbtjänsten och dess innehåll på ett lämpligt och effektivt sätt för dig, – för att förbättra vår tjänst och meddela dig om ändringar i tjänsten, – för att uppfylla våra legala förpliktelser, – för att fullgöra avtalet med dig eller din skola, – för att förse dig med den information, de produkter eller de tjänster som du begär från oss eller som vi tror kan intressera dig när du uttryckligen har samtyckt till att bli kontaktad av oss i detta syfte. Sådant samtycke kan när som helst återkallas av dig. Vi samlar in dina personuppgifter för särskilda ändamål och vi kommer inte att behålla dessa längre än vad som är absolut nödvändigt för att uppfylla dessa ändamål om vi inte har en legal skyldighet att göra det. Se punkt 2 ovan för de uttryckligt angivna ändamålen för behandlingen. Dataskyddsförordningen ger dig rätt till ett antal rättigheter då vi behandlar dina personuppgifter. Syftet med Dataskyddsförordningen är att öka skyddet för dina personuppgifter, och därigenom dina fri- och rättigheter. Du har alltid rätt till klar och tydlig information, och klara och tydliga villkor för behandlingen av dina personuppgifter. I det fall något är oklart i Policyn, Villkoren eller annan information som du har fått, vänligen kontakta oss på info@studybee.se så att vi kan förklara detta närmre. Du har rätt att vid registreringen tillgodogöra dig följande information: – Personuppgiftsansvarig: Studybee AB, Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, info@studybee.se, – Dataskyddsombud: Ted Möller, ted@studybee.se – Ändamålet med behandlingen av sådana personuppgifter som är nödvändiga för avtalets fullgörande är för att du ska kunna registrera dig/registreras som användare i Webbtjänsten och för att Bolaget ska kunna erbjuda dig Tjänsten, – Ändamålet med behandlingen av de personuppgifter som du samtycker till genom separat avtal om samtycke är för att du som användare ska kunna tillgodogöra dig samtliga verktyg som Webbtjänsten erbjuder samt för att öka användarvänligheten och -upplevelsen. Samtycke till sådan behandling är helt frivillig. – Kategorier av mottagare: Personuppgifterna kan komma att överföras till mottagare, se mer nedan i punkt 8, – Dina personuppgifter kommer inte att överföras till ett land utanför Europeiska Unionen, – Dina personuppgifter kommer endast att lagras så länge du är en registrerad användare hos Bolaget och kommer att raderas omedelbart och senast inom en (1) månad efter det att Användaren raderat sitt konto alternativt dragit tillbaka sitt samtycke till behandling om inte personuppgifterna fortsatt uppfyller ett legitimt ändamål för Bolaget för fortsatt behandling, – Du har en rätt att begära tillgång till och rättelse eller radering av dina personuppgifter, – Du har en rätt att kräva en begränsning av behandlingen av personuppgifterna eller att invända mot behandlingen, – Du har en rätt till dataportabilitet av samtliga personuppgifter som behandlas p.g.a. ditt samtycke (vilket innebär att personuppgifterna kan flyttas till en annan Ansvarig om du vill), – I det fall att du samtyckt till behandlingen av dina personuppgifter har du en rätt att dra tillbaka ditt samtycke närsomhelst och kräva behandlingens upphörande, – Du har en rätt att klaga på behandlingen av dina personuppgifter till Datainspektionen, – Dina personuppgifter kan komma att användas för profilering, alltså analysering av ditt beteende i Webbtjänsten, för att Bolaget ska kunna utveckla Webbtjänsten för att bättre passa den till ditt användande. Du kan närsomhelst kräva att vi upphör med sådan profilering. Vi kan komma att lämna ut dina personuppgifter till följande utomstående parter i syfte att tillhandahålla och/eller förbättra våra produkter och tjänster: – andra företag som Bolaget har ingått samarbetsavtal med, och leverantörer och/eller tjänsteleverantörer som vi använder för support för vår verksamhet. – utomstående parter som hjälper oss att erbjuda eller förmedlar Tjänsten och Webbtjänsten. Dessa utomstående parter (t.ex. en samarbetspartner) har inte rätt att använda uppgifterna i något annat syfte än det som angivits av Bolaget. Bolaget kommer att informera berörda Användare innan sådan överföring av personuppgifterna sker. – Bolaget kan dela Användares personuppgifter med utomstående parter i marknadsföringssyfte, men endast om Användaren godkänner att personuppgifterna lämnas ut. Utöver vad som har angetts ovan kan vi komma att lämna ut personuppgifter till tredje part för att: – följa ett domstolsbeslut/myndighetsbeslut eller andra legala skyldigheter, – verkställa eller tillämpa våra användarvillkor för Webbtjänsten och andra avtal, och – skydda rättigheter, egendom eller för att värna om säkerheten för Bolaget samt dess franchisebolag eller annan. Till detta räknas utbyte av information med andra företag och organisationer i syfte att tillhandahålla skydd mot bedrägerier. Vi jobbar kontinuerligt med att säkerställa säkerheten för dina personuppgifter i Webbtjänsten och strävar efter att Webbtjänsten och Tjänsten ska vara helt säker utan möjlighet till läckage av personuppgifter, t.ex. genom hackerattacker. Vi möjliggör aldrig publik tillgänglighet till personuppgifter. Dock är det tyvärr inte helt säkert att överföra information via internet eller till Webbtjänsten. Även om vi gör vårt allra bästa för att skydda dina personuppgifter kan vi inte garantera att säkerheten för de uppgifter du överför till Webbtjänsten. Du har rätt till att utan kostnad begära ut information om vilka av dina personuppgifter som vi behandlar och för vilka ändamål detta sker. Du har också rätt att få ofullständiga eller felaktiga uppgifter rättade eller borttagna. För att utnyttja någon av dessa rättigheter vänligen vänd dig till StudyBee via e-mail info@studybee.se. Vi har vidtagit de organisatoriska och tekniska säkerhetsåtgärder som krävs för att skydda dina personuppgifter mot obehörig åtkomst, modifiering och radering. All kommunikation till och från vår databas är krypterad med https för att öka skyddet för din personliga integritet. Bolaget lagrar samtliga personuppgifter som behandlas hos Biträdet på Irland. Både Bolaget och Biträdet förbinder sig att inte för tredje man avslöja personuppgifter som lagras i Tjänsten. Sekretessåtagandet gäller så länge uppgifterna finns i Tjänsten och Bolaget är Ansvarig. Användaren ska följa alla av Bolaget meddelade regler om datasäkerhet. Personuppgifter lagras inte längre än det är nödvändigt för att kunna uppfylla ändamålen med behandlingen såsom de beskrivs i denna personuppgiftspolicy. Samtliga ändringar i denna Policy publiceras av oss i Webbtjänsten tillsammans med information om när ändringarna träder i kraft. Om vi gör några större eller betydande ändringar i Policyn meddelar vi detta på Webbtjänstens startsida eller via e-post. Kontakta oss på info@studybee.se om du har några frågor eller andra kommentarer i förhållande till vår Policy eller vår hantering av personuppgifter. © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Personuppgiftspolicy 1. Inledning Bolaget Policyn Dataskyddsförordningen Villkoren Ansvarig Webbtjänsten Tjänsten Biträdet 2. Behandling av dina personuppgifter 3. Känsliga personuppgifter behandlas inte 4. Information som vi samlar in om dig 5. Information som du lämnar till oss 6. Användning av information 7. Dina rättigheter 8. Utlämning av information 9. Rätten till information och rättelse 10. Säkerhetsåtgärder och lagring 11. Ändringar i Policyn 12. Kontaktuppgifter
pa|StudyBee AB (we, us, our) collects and uses information in order to run StudyBee. This policy outlines how we do this and applies to everyone who uses StudyBee. We only use your information for the following purposes: We will never use your information to target advertising. We will not build a personal profile of you other than for supporting authorized educational or school purposes, or as authorized by you (or by a parent or guardian if necessary). We also won’t use your information for any purposes except those above without letting you know and getting your permission if necessary. You shall retain all title to and ownership of and all proprietary rights with respect to User Data, and shall be solely responsible for its use thereof. You are also responsible for securing and backing up Your User Data. You hereby grants StudyBee a worldwide, royalty-free, and non-exclusive license to access and use User Data for the sole purpose of enabling StudyBee to provide the Services, and for the limited purposes set forth in StudyBee Privacy Policy. This includes adhering to a school’s requests after StudyBee is no longer in use by a teacher or the school or after this policy is terminated or expires in relation to transfers of students’ personal data, deleting students’ personal data and making sure that any third parties that work in connection with StudyBee do the same, in each case subject to our legal requirements regarding the use, storage and transfer of such data. You can also request that we provide you with written confirmation of the deletion of your data. For U.S educational institutions we will work with you to ensure mutual compliance with the Family Education Rights and Privacy Act (FERPA). FERPA is a Federal law that protects personally identifiable information in students’ education records from unauthorized disclosure. It affords parents the right to access their child’s education records, the right to seek to have the records amended, and the right to have some control over the disclosure of personally identifiable information from the education records. As a parent, you may request to access or review your student’s records at any time by contacting your child’s school directly. If a student’s school elects to utilize Student Accounts in school or otherwise sets up a student’s account, the school will be responsible for obtaining any necessary parental consent under The Children’s Online Privacy Protection Act (COPPA including if they choose to act as the agent of the parent and consent on the parent’s behalf – commonly referred to as “school consent” under COPPA) to create the Student Account on behalf of the student and let students access their accounts. You can find more info about COPPA under the section about COPPA below. In order to have a StudyBee student account created, students will need to have a G suite for education account. Only after the teacher or a representative from the school represents to StudyBee that they have obtained any necessary parental consent, StudyBee will open up the domain for the school. Because school administrators can determine which services are available and the policies for each service, each school’s use of StudyBee is different. Most schools have policies that govern the use of third-party services like StudyBee, and compliance with annual notice requirements under the Family Educational Education Rights and Privacy Act (FERPA). We believe that schools are in the best position to tailor the information they share with parents based on their school’s actual use of StudyBee. StudyBee aims to give schools the information they need about our services and our privacy and security practices so they can keep parents well informed. Teachers must work with their administrator to determine if they already have proper permission to allow their students to use StudyBee in the classroom. Student Information (Course Assignment, Grades, Base Assessment, Assessment for each learning objective, Assessment for Course Assignment, Self-assessment for each learning objective, Self-assessment for each course. Student profile picture, Student email address) are visible by the students, teachers, parents and school leaders who have logged into their accounts and are associated with that particular student. They are not viewable by the general public. Teachers and school leaders can Assess, Grade or Write comments to an assignment and learning objective. Students can read these data if approved in StudyBee by the Teacher and School Leaders. Students can only comment Self assessment for each learning objective or assignment. We don’t sell your information. We don’t share your information except: All information collected through StudyBee is stored in Google Cloud and hosted in the USA. We take reasonable steps to protect your personal data when it is transferred to Google Cloud, and Google participates in the EU-U.S. Privacy Shield arrangement. This means it safeguards your personal data appropriately. We have strict security measures in place to try to protect your information and make sure that it is not lost, damaged or accessed by anyone who should not see it. Your data is transmitted securely over SSL and stored in Google Cloud. To learn more about Google Cloud’s security measures, please visit . Additionally, we conduct regular security audits on these services and access to this data is restricted to only authorized employees of StudyBee with suitable training and background checks. In the unlikely event of unauthorized disclosure of your data, we will notify you by email and, when possible, by telephone, and act in accordance with our legal requirements to resolve such disclosure and prevent any future unauthorized disclosure. Every user affected by the unauthorized disclosure will be notified, either by us or in conjunction with the school district or educational agency. Parental requests regarding data must be directed to the educational institution (School). You can request a copy of your personal information or your child’s personal information, which will be sent to you as soon as possible after StudyBee receives notice from the school (but within 45 days). You can also ask to correct any information held about you that is inaccurate. If you would like a copy of your information or correct your information, please contact the school. You can also ask to delete the account and all the associated personal data held by StudyBee by contacting the school. If you are a school, you may request to review your students’ information, have it deleted, and refuse further data collection by emailing us at privacy@studybee.io . If further data collection is stopped, those individuals may no longer be able to use StudyBee. We don’t keep your information for longer than we need to for the purposes listed in this policy. We may delete certain personal and usage data if you haven’t used your account for more than 2 years. When requested by a school or as otherwise noted per the stated terms of use or contractual agreement with a school We will delete student’s information no later than 45 days after the date of request. StudyBee uses cookies to recognize you when you log in with Google to our website or application and to track referral purchases for our affiliate program. You can block cookies through your browser settings, but if you do you might not be able to use StudyBee properly. We may make changes to this Privacy Policy from time to time. If we make any material changes, we will send to the school administration as to students, teachers and other users using StudyBee a link to our new policy along with a summary of our updated data collection practices via email or through our application. For parental notice the school should inform parents to get consent as described in “School consent”. We encourage you to read this Privacy Policy periodically to stay up-to-date about our privacy practices. As long as you use StudyBee, you are agreeing to this Privacy Policy and any updates we make to it. We will notify the school administration as to students, teachers and other users in advance of material changes to this policy. COPPA protects Children’s data, including, personally identifiable information on websites and online services — including apps — that are directed to Children under the age of 13. COPPA requires certain websites and certain service providers to notify parents directly and get their approval before they collect, process, use, share and store Children’s data, including, personally identifiable information. Data, including, personally identifiable information under COPPA includes Children’s name, address, phone number or E-Mail address; their physical whereabouts; photos, videos and audio recordings of the Children and persistent identifiers, like IP addresses, that can be used to track Children’s activities over time and across different websites and online services. As a parent, you have control over the data, including, personally identifiable information, We collect from Children under 13. COPPA gives you tools to do that. The Federal Trade Commission, the nation’s consumer protection agency, enforces the COPPA Rule. If a website or service provider is covered by COPPA, it has to obtain your consent before collecting data, including, personally identifiable information from Children under the age of 13 and it has to honor your choices about how that data, including, personally identifiable information is used. We follow COPPA and seek from you the necessary consent when applicable and required. COPPA requires us to obtain verifiable parental consent (with some exceptions) prior to the collection, use and disclosure of your data, including, personally identifiable information. For purposes of meeting the COPPA requirements, Verifiable parental consent is obtained on behalf of the parent through Children’s school referred to as “school consent”. We do not permit Children under the age of 13 to register as Individual Users at the Site. Children that are under the age of 13 that are associated with an Educational Entity, follow the parental consent process through the policies and procedures established by the Educational Entity and parental consent is always through the Educational Entity. Also, for such Children any subsequent parental involvement follows the process and procedures established by the Educational Entity and is always through the Educational Entity. Should you or your parent have any questions, concerns or requests about these COPPA provisions or our Privacy Policy and are a StudyBee User or a parent of a StudyBee User through an Educational Entity, you should as a first level of support, contact the administrator at the Educational Entity. If questions, concerns or requests are not addressed by the administrator at the Educational Entity, you or your parent should, as a second level of support, contact StudyBee as follows: StudyBee Chief Privacy Officer Djäknegatan 9, 211 35 Malmö, Sweden +46 730247279 E-Mail: privacy@studybee.io
li|Student Information: Course Assignment, Grades, Base Assessment, Assessment for each learning objective, Assessment for Course Assignment, Self-assessment for each learning objective, Student profile picture, Student email address School Information: School name, address, municipality, email address, organization code, telephone number. Educational level Teachers, administrators and school leaders: Name and email address Guardian Information: Name and email address Providing StudyBee and making sure it can be used properly. Managing your account. Responding to any questions or requests we receive from you. Communicating with you about StudyBee. Improving StudyBee. with third party service providers, such as hosting providers or an email service, so that they can provide services to us. In cases where we share student personal data with these third parties, they will be notified and be obligated to comply with the commitments in this policy. We maintain . if we have a legal obligation to disclose the information (for example, if a court orders us to). Change of Control: Over time, StudyBee may grow and reorganize. We may share your information, including personal information with affiliates such as a parent company, subsidiaries, joint venture partners or other companies that we control or that are under common control with us, in which case we will require those companies to agree to use your personal information in a way that is consistent with this Privacy Policy. In the event of a change to our organizations such that all or a portion of StudyBee or its assets are acquired by or merged with a third-party, or in any other situation where personal information that we have collected from users would be one of the assets transferred to or acquired by that third-party, this Privacy Policy will continue to apply to your information, and any acquirer would only be able to handle your personal information as per this policy (unless you give consent to a new policy). We will provide you with notice of an acquisition within thirty (30) days following the completion of such a transaction, by posting on our homepage and by email to your email address that you provided to us. If you do not consent to the use of your personal information by such a successor company, subject to applicable law, you may request its deletion from the company. In the unlikely event that StudyBee goes out of business, or files for bankruptcy, we will protect your personal information, and will not sell it to any third-party.
st|Menu Privacy policy
h1|THE CHILDREN’S ONLINE PRIVACY AND PROTECTION ACT (“COPPA”)
h2|PRIVACY POLICY HOW IT IS USED: DATA COLLECTED HOW DO WE USE YOUR DATA? SCHOOL CONSENT WHAT CHILDREN’S INFORMATION IS VISIBLE TO OTHERS WHO DO WE SHARE YOUR INFORMATION WITH? SECURITY YOUR RIGHTS DELETING INFORMATION COOKIES CHANGES TO THIS POLICY
h3|Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Privacy Support Tutorial videos Pricing Contact FAQ Release notes US English © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|How is Verifiable Parental Consent Obtained? How does COPPA work with StudyBee? What if you have concerns?
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Education research / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|We will only use your email to help you get started. You can unsubscribe at any time by clicking "Unsubscribe" at the bottom of our emails.
st|Menu Privacy policy
h3|Enter the email address you use in Google Classroom Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Thanks for downloading StudyBee Student or teacher? Teacher Student Email address Download StudyBee from Chrome Webstore © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|När man går igenom artiklar och förslag från utbildningsminister Gustav Fridolin slås man av många av artiklarna handlar om vad han är emot eller vad han anser inte fungerar som exempelvis, ”insyn till friskolor” ( ) och ”religiösa inslag” ( ). Däremot verkar regeringen inte ha några tydliga visioner om hur man ska göra den svenska skolan bäst i världen. Regeringen ålade sig att “Rädda skolan på 100 dagar”, något som många verkar eniga om att de misslyckats med. Fridolin har döpt om “höstlovet” till “läslov”, ett lovvärt initiativ som dock knappast ensamt kan lyfta hela den svenska skolan. Ur partikollegan Peter Erikssons digitaliseringsstrategi är det bara förslagen om ”Stärkt digital kompetens i läroplaner och kursplaner” och ”Uppdrag till Skolverket att digitalisera de nationella proven m. m.” som rör digitalisering i skolan. Bägge förslagen håller sig fortfarande inom begränsade definitionen av digitalisering i betydelsen omvandling av analog data till digital. Genom att på riktigt digitalisera skolan skulle en verkligt likvärdig skola kunna uppnås – alla elever skulle kunna få samma förutsättningar och möjligheter oavsett adress, social bakgrund eller föräldrarnas utbildningsnivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan stöd ges så att bedömningen av elever görs mer rättssäker. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man minska administrationen för lärarna. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan man införa inslag av “Gamification” för att göra det roligare att lära och vilja gå vidare till nästa nivå. Genom att på riktigt digitalisera skolan gör man inte bara läromedel tillgängliga digitalt, utan underlättar även vardagen för både lärare och elever. Genom att på riktigt digitalisera skolan kan lärare få hjälp av virtuella AI-lärare eller lärarassistenter. Infrastrukturen är redan på plats, då alla elever har datorer, surfplattor och mobiltelefoner. Digitalisering av skolan går långsamt. Gymnasie- och kunskapslyftsminister Anna Ekström har gett samarbetsorganet Sveriges Kommuner och Landsting (SKL) i uppdrag att bryta ned digitaliseringsstrategins delmål för skolväsendet till initiativ och aktiviteter. Det enda konkreta utfallet i skrivande stund är att programmering blivit en uttalad del av läroplanen i matematik från och med höstterminen 2018. Detta är en bra och välkommen förändring, men räcker inte heller för att förändra skolan i grunden. Inte heller oppositionen har några särskilt långtgående förslag om digitalisering av skolan. De flesta förslagen handlar om utbyggnaden av bredbandsnätet, vilket också ingår i den snävare definitionen av digitalisering. Ur övriga förslag finns bland annat följande: Centerpartiet vill tillåta fjärrundervisning, Liberalerna vill att datorkunskap ska få större utrymme i skolan, och Moderaterna vill upprätta en AI-institution för forskning och innovation och en central, politiskt funktion inom regeringskansliet med ansvar för att samordna digitaliseringsarbetet. Om man jämför med musikindustrin, som digitaliserades då man tog steget från vinylskivor till CD-skivor enligt den första, snävare definitionen. Steg två, som förändrade musikindustrin i grunden, kom med strömmande musikkällor som exempelvis Spotify. Spotify erbjuder en uppsjö av tjänster som tidigare inte fanns, vilket gör att det hamnar inom den vidare definitionen av digitalisering med djup, omvälvande förändring. Om inte Sverige på riktigt satsar på att digitalisera samhället i allmänhet och skolan i synnerhet kommer vi att fortsätta att halka efter. Sverige måste våga gå i bräschen för att kunna skapa världens bästa skola. När får vi se Spotify för skolor? Var finns visionerna för skolan? Mats Carlsson, CTO, StudyBee AB
st|Menu Till alla politiker som bryr sig om skolan Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / / Var finns visionerna för skolan? / i / av : Skolan borde digitaliseras på riktigt! Med på riktigt avses inte bara att omvandla analog data till digital, utan även den vidare definitionen som omfattar genomgripande verksamhetsförändringar och fortsatt övergång till ett informationssamhälle. Detta borde vara självklart då man siktar på att vara världens bästa skola. Jan Gulliksen, professor och vice rektor på KTH, sade under en temadag om digitalisering på Malmö Universitet att digitaliseringen kommer att leda till helt nya arbetssätt inom skolan, och förändra verksamheten i grunden. Vidare konstaterade Gulliksen att Sverige tidigare låg främst när det gällde digitaliseringsfrågor, men att vi nu halkat efter. Även högskolor och universitet missar digitaliseringståget, då de inte skapar utbildningar för att ge rätt kompetens för det framtida digitaliserade samhället. Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2018-09-07 12:17:07 2018-09-10 10:38:36 Var finns visionerna för skolan? © Copyright - StudyBee AB - Digitalisering av skolan – En fråga om hur inte om Scroll to top
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Taggar: Is the evidence mindset holding back innovation? Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / / / Digitalisering av skolan – En fråga om hur inte om / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. , , , , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Var finns visionerna för skolan? Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / GAFE / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / skola / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / digital / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / StudyBee / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / bedömning / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|Anmäl dig här för att prova utan kostnad
st|Menu Privacy policy
h2|Elevbedömning direkt i Google Classroom
h3|Inlägg Pages Kategorien Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Svenska sv English Engelska en US English Amerikansk engelska us Hem Priser Kontakt Support Instruktionsfilmer Nytt i StudyBee Dataskydd Svenska Du är här: / Google Classroom / i / av “Digitaliseringen av skolan är inte en fråga kring om vi ska digitalisera utan snarare hur vi ska göra det . D et kommer att hända i vilket fall som helst eftersom tekniken genomsyrar hela samhället. Det är ett paradigmskifte som kräver anpassning, men även reflektion. Vilka effekter har tekniken på oss och hur kan vi använda den på bästa sätt? Digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. De ska ge ett mervärde, vara genomtänkta och inte bara användas för skojs skull.” Det menar Fredrik Hedström, engagerad kommunikations- och pedagogikutvecklare på Utbildningsförvaltningen i Lomma kommun. StudyBee har träffat honom för att diskutera digitala verktyg i skolan. Läs hans berättelse och låt dig inspireras till roliga, effektiva och arbetsbesparande arbetssätt! Fredrik Hedström har alltid haft ett stort intresse för teknik. Han fick sin första dator när han var i sjuårs-åldern, en Commodore 64. Han började programmera och fortsatte med spel, som blev mer och mer avancerade. Efter gymnasiet bestämde han sig för att läsa till datoringenjör på högskolan i Sundsvall. Han tyckte att det var kul, men saknade den mänskliga sidan av tekniken. När Linux och liknande open-source – lösningar dök upp blev han fast. Han fascinerades av öppenheten och hur alla kunde vidareutveckla varandras idéer . Väl tillbaka i Göteborg blev Fredrik lärarvikarie. Snart insåg han att det var lärare han ville bli, så han gick lärarprogrammet på Malmö högskola och fick sedan jobb i grundskolan. Han slogs av det osmidiga sätt som tekniken användes på och ville se om han kunde göra pedagogiken mer digital. Han lät eleverna öppna Googlekonton så att de kunde jobba med delade dokument. När han var sjuk eller behövde vabba kopplade han helt enkelt upp sig mot eleverna. En lärarvikarie var på plats i klassrummet, och Fredrik höll sin lektion på distans. Elever var positiva till idén – de kunde hålla takten i undervisningen, de slapp missa lektioner och hann med sin planering. Fredrik testade nya saker hela tiden och ”sköt från höften”, som han själv säger. Det han saknade mest då var community-känslan bland kollegorna. Det fanns inte så många nätverk där lärarna enkelt kunde arbeta tillsammans, alla jobbade på med sitt eget. Det håller på att ändras nu. Fredrik har alltid integrerat tekniska lösningar i sitt klassrum. Han är dock särskilt nöjd med några speciella projekt. När han arbetade på Tågaborgskolan i Helsingborg var han med och introducerade Skriva sig till läsning med hjälp av Chromebooks och GAFE för årkurs F-9. Initiala farhågor kom snabbt på skam. Kunde eleverna använda de små bokstäverna på tangentbordet? Ja! Behövde man förenkla uppgifterna? Nej! Alla kunde tydligt se utvecklingen hos eleverna och hur snabbt de gick framåt. Specialpedagogen blev imponerad över hur väl metoden fungerade. Eleverna anpassade sig snabbt och de elever som tyckte att det var kämpigt med vissa delar fick testa en iPad med pekskärm istället. Fredrik och hans kollegor tog helt enkelt det som funkade och alla kunde hänga med. Ett annat roligt projekt var när årskurs 8 skulle hålla tal i kommunfullmäktige och Fredrik ordnade så att det spelades in och sändes direkt, på nätet. Andra elever och föräldrar kunde gå in och titta. ”Det ligger nog fortfarande kvar på skolans YouTube-kanal”, skrattar Fredrik. Fredrik har även varit med och byggt upp en ”filmstudio” i ett klassrum. Eleverna fick läsa på om de olika partierna och sedan debattera i direktsändning. Debatten streamades till årskurs 6 på våningen nedanför. Eleverna i den klassen kunde följa samtalen och skicka frågor till de debatterande i direktsändning. Det var demokrati-arbete på hög nivå, utan att eleverna ens behövde lämna klassrummet. Det blev succé, eftersom eleverna tyckte att det kändes som att det var en riktig TV-sänd debatt och verkligen ansträngde sig. Fredrik poängterar hur viktigt det är att använda molntjänster. På det viset slipper läraren att släpa material, böcker och häften fram och tillbaka. Dokumenten i molnet är de som är aktuella och man slipper ett evigt mailande av dokument med namn som ”Version 12.1.4” som bara förvirrar. Eleven uppmanas dessutom till mer aktivitet – ett dokument kan skickas fram och tillbaka flera gånger innan uppgiften är klar. Inlämningsuppgifter blir enklare, vilket sparar tid och frustration hos både lärare och elever. Efter att ha testat många olika plattformar använder sig Fredrik numera av Classroom från Google. Classroom är ett verktyg i Google Apps for Education som hjälper lärare att skapa och organisera uppgifter snabbt, ge effektiv feedback och enkelt kommunicera med sina klasser. Fredrik är imponerad av att Google lyssnar på användarna och konstant vidareutvecklar verktyget. Det är enkelt, tillgängligt och lätt att skala upp och ner. Med Google Classroom kan läraren enkelt leverera innehåll till eleverna som exempelvis flipp-filmer som eleverna kan se så många gånger de behöver för att förstå. Detta är fördelaktigt för såväl svagare elever som kan öva mer, som för lärare som inte behöver repetera samma sak många gånger utan kan ge mer individuell hjälp. Det är enkelt att kommentera och ge feedback på varandras svar. Resultatet av en diskussion i ett digitalt verktyg är också lättare att bearbeta och återkoppla till i undervisningen – jämför en hög med post-it-lappar med ett dokument som kan plockas ner från molnet! Fredrik förordar att eleverna har sin egen dator. För att känna sig bekväm och trygg med tekniken bör det digitala verktyget behandlas som vilket läromedel som helst och det passar både mellan- och högstadieelever . Många lärare är redan nu överarbetade och går på knäna av all administration. De tror ofta att det blir merarbete när tekniska lösningar ska integreras in i undervisningen. Där är Fredrik glasklar – digitala verktyg ska aldrig skapa merarbete, utan snarare ta bort onödig och tidsödande administration. Fredrik menar att digitala lösningar inte behöver användas vid varje moment utan snarare att de ska användas där de skapar mervärde i undervisningen, till exempel i formativa processer och för att underlätta administration. På Tågaborgsskolan i Helsingborg fanns en initial misstänksamhet mot ett nytt system som snabbt försvann. Classroom spred sig som en löpeld när fler och fler lärare förstod fördelarna. Även om fördelarna överväger finns det en del nackdelar som man behöver tänka på. Classroom kan lätt bli som ett bloggflöde med otroligt mycket information. Där behöver läraren skapa struktur. Många skolor använder även bedömningsplattformar som inte är integrerad i Classroom. Där ska bedömningar föras in och motiveras med underlag från Classroom-plattformen. Det blir dubbelarbete och Fredrik tror och hoppas att de som utvecklar bedömingsplattformarna snart ska se till att de lätt kan integreras med Classroom. Det vore en enorm fördel, med mindre administration för lärarna och en klar och tydlig koppling mellan vad eleven har åstadkommit och betyget i slutet av terminen. Det är inte heller oproblematiskt att jobba med Internet. Eleverna måste lära sig att söka kritiskt och att diskutera normer på sociala medier. Lärarna behöver vägleda eleverna i detta arbete och även lära ut ett sunt förhållningssätt till den digitala tekniken. Eleverna måste lära sig att stänga av, k oppla bort sig från vissa störningsmoment och fokusera på en uppgift. Fredrik menar att det behövs en strategi och en planering för en framgångsrik integrering av digital teknik i klassrummet. Det behövs tydliga verktyg och metoder samt ett teoretiskt perspektiv. Framför allt behövs det kontinuerlig fortbildning av lärare. Lika stressande som att alltid vara uppkopplad kan det vara att känna att man inte hänger med i den tekniska utvecklingen. Lärare måste känna sig bekväma och trygga med metoden och ”man kan inte utgå från att alla är lika intresserade av teknik som jag”, säger Fredrik. ”Vi måste få med oss lärarna, diskutera och hjälpas åt. Vi måste tillsammans hitta syftet med de digitala verktygen. Det är en demokratifråga – en elev ska få den här möjligheten var de än bor i landet och oberoende av om läraren är teknikintresserad eller inte.” Enkelhet, struktur och likvärdighet är nyckelord. Skolverket måste visa att det tar frågorna på allvar och tillhandahålla klara kursplaner och bra infrastruktur. ”Lärarna kan inte driva detta själva – de har redan för mycket att göra”, säger Fredrik. Sverige är ett innovationstätt land och vi måste börja tänka mycket mer på hur tekniken kan integreras i skolan för att vi ska kunna fortsätta vara just det. Sådana tankar har redan utvecklats mycket mer i till exempel Storbritannien och Australien. Fredrik är säker på att tekniken kommer att gå framåt, med integration av Virtual Reality (VR) i alla ämnen. ”Tänk om eleverna kunde få uppleva hur hemska första världskrigets skyttegravar var under en historielektion”, säger Fredrik. ”Eller om de kunde resa under vattnet och titta på djuphavsfiskar eller åka till Mekka när de läser om islam. Det öppnar helt nya möjlighet för inkännande undervisning, men VR måste bli enklare och billigare först.” Fredrik nämner demokratiperspektivet flera gånger under vårt samtal. Rätt använda kan digitala verktyg bli en del av demokratiseringsprocessen och likvärdighetstanken och göra stor skillnad hela vägen från klassrummet ut till samhället. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Mats Carlsson https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Mats Carlsson 2016-05-23 10:55:12 2016-05-24 09:05:46 Digitalisering av skolan - En fråga om hur inte om © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
bo|Teknik i klassrummet – lätt, roligt och arbetsbesparande! Det började med en Commodore 64… …och fortsatte med en lärarutbildning Hur funkar det? Fredriks roligaste projekt. Hur gör man? Om moln, Google Classroom och egen dator. Utmaningar Framtiden – enkelhet, struktur och likvärdighet
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today.
st|Menu Tags: Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by , , , , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? © Copyright - StudyBee AB - Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today.
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / evidence / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / assessment / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today.
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / innovation / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|In education, we are fond of talking about evidence. Where is the evidence of progress in the students’ books? Have we collected enough evidence for the upcoming SATs moderation? What evidence can we show of the impact of quality feedback? There is good reason for this. In an environment where monitoring, observation and inspection feature prominently in assessing the effectiveness of teaching, teachers and even schools themselves, it’s no wonder that there is such a focus on the trail we leave as proof of good practice. Put it this way: if Hansel and Gretel’s breadcrumb trail through the forest had been anywhere near as robust as the paper trail of learning and assessment in students’ books up and down the country, they wouldn’t have had that unfortunate encounter with the old woman in the gingerbread house. While visible evidence of learning, and progression in learning, has a role to play in accountability, is it possible that this evidence mindset could actually be stifling innovation? A recent conversation with a member of the senior leadership team at a successful secondary school provided a case in point. This particular school was not rolling out the use of Google Classroom more widely because of concerns that evidence of progress would not be visible enough to SLT or to inspectors: ‘What would we show Ofsted if the learning was online? There wouldn’t be anything in the students’ books’. Having students’ learning outcomes in books or folders creates a comforting paper trail documenting the sequence of teaching and learning and – hopefully – showing the student’s progress. But it also limits the tools at the teacher’s disposal to support that progress and drive it forward. An online learning environment like Google Classroom lets teachers pull together the best online resources for students to learn from, watch, evaluate and discuss. And it means students can debate issues, collaborate on tasks and submit work in one place. Paper-based learning outcomes also leave the teacher with the time-consuming task of providing handwritten feedback when they could be using time-saving digital assessment tools to lighten the marking load. With an integrated assessment tool such as , which sits inside Google Classroom, teachers can give tailored feedback linked directly to assessment descriptors at the click of a button. customisable data analysis tools also allow teachers to check on pupil progress throughout the term and make decisions about the next steps in their learning with ease. In order for educators and students to benefit from the digital tools that promise to drive progress in both teaching and learning and make teacher workload more manageable, isn’t it time we rethought the evidence culture and brought it in line with the best that education technology has to offer? Download your free trial of today. It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / teacherworkload / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-19 10:42:13 2017-12-19 10:42:13 Is the evidence mindset holding back innovation? / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Tags: Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in / by , , , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? © Copyright - StudyBee AB - Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking Is the evidence mindset holding back innovation? Scroll to top
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings. Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / pedagogy / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / mastery learning / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings. Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / formative assessment / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|Mastery learning is a concept that has enjoyed its fair share of the limelight in education in recent years. While it is not a new idea – it was first proposed as an educational strategy back in the 1960s – it has gained popularity in recent years due to its successful application in the education systems of Pacific Rim countries, most notably. In case you’ve missed the hype, this method of pedagogy breaks down the content of learning into units with clearly defined learning objectives or outcomes. Students practise applying the skills taught until they can demonstrate a high level of proficiency – in other words, they are tested and must achieve a score of 80% or more. Only then can they progress to the next unit of learning. The current popularity of mastery learning is in no small part related to the fact that it ties in well with the concept of the ‘growth mindset’ – the belief that attainment is not determined by fixed concepts of ability but is instead something achieved through the repeated practise of key skills. In the mastery learning model, the student’s progress relies on well-focused and well-timed feedback from the teacher to move the learning on. And this is where a digital learning platform like Google Classroom, which streamlines dialogue between teacher and student, really comes into its own. Paper-based learning effectively limits the number of times a teacher can give feedback on the same piece of learning – how long a handwritten paper trail of student/teacher interaction is it realistic to create? – and can make the process of reattempting and redrafting a cumbersome experience for the student. Digitally based learning in Google Classroom takes care of these problems. Children can cut and paste passages to redraft (taking into account teacher feedback) to their heart’s content or keep on chipping away at that tricky Maths investigation with pertinent input from their teacher until they crack it. It is, surely, the ultimate mastery learning tool at our disposal as educators. And if you use a digital assessment tool like , which plugs straight into Google Classroom, it’s possible to give tailored feedback against selected learning objectives to every student in your class in a few clicks of a mouse. Download your free trial . by the Education Endowment Foundation (EEF) brings together the findings of many mastery learning research projects, and provides some thought-provoking insights. Overall, the mastery projects in the sample boosted progress by +5 months’ over the course of a school year. Interestingly, the EEF overview highlights some key features of mastery learning in the sample groups that had the greatest impact: Mastery learning places emphasis on all students progressing through new units of learning at the same time, so it is perhaps unsurprising that in successful mastery learning environments peer mentoring plays a key part. Alice Keeler has written about encouraging collaboration in Google Classroom in her and offers some great practical tips. If you’re unsure how to assign tasks to individual groups in Google Classroom, Ditchthattexbook offers practical ‘how to’ guidance on using the Grouping feature . The EEF analysis indicates that the impact of mastery learning approaches decreases when used for more than 12 weeks at a time. Student outcomes in the sample studies showed that lower attaining students made more progress than higher attaining ones. This suggests that mastery learning may be an effective instructional vehicle for delivering targeted intervention to narrow the gap. And that’s a useful piece of knowledge for the GC-savvy teacher to have up their sleeve in the next round of pupil progress meetings.
li|Mastery learning is most effective when used for short periods of time
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / teaching and learning / in / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-12 13:35:21 2017-12-12 13:35:21 Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Tags: Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom Is the evidence mindset holding back innovation? Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? / in , / by , , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom Scroll to top
pa|It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / Ofsted / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|It’s a familiar sight in school car parks up and down the country. As the premises manager locks up for the night, teachers stream out of the school building weighed down by the books, stacks of paper and assignments that they will spend the evening or weekend marking. It’s no secret that marking is one of the biggest contributors to teachers’ workload. And now it has been singled out as one of the areas that Ofsted inspectors will focus on in their assessment of Senior Leadership Teams and how effectively they manage the workload of teaching staff. , Ofsted Director of Education Sean Harford, announced teachers would be asked to rate their SLT on how much consideration they give to workload when introducing new policies. Inspectors will assess the impact on teacher workload of SLTs’ decisions regarding planning, the use of data, marking and assessment. While marking and personalised feedback are time consuming, research shows that they have considerable impact in moving learning forward. The Sutton Trust/Education Endowment Foundation’s concludes that it can accelerate progress by up to eight months. This makes quality feedback the biggest hitter in the teacher’s arsenal of tools to support the progress of their students. If Ofsted’s spotlight on teacher workload is to drive positive change in this area, schools will have to evaluate their own formative assessment practice and be prepared to explore some bold alternatives. So how can educators continue to provide their students with effective feedback in a way that is both well-targeted and time-effective? As digital learning environments such as Google Classroom continue their steady march into UK classrooms, it may be that online assessment tools hold the answer. Assessment tools like , which sits within Google Classroom, allow teachers to assess a student’s work against customisable National Curriculum descriptors and provide feedback at the click of a button. What’s more, teachers can use their bank of digital marking to get an overview of a student’s progress towards attainment targets or a snapshot of their learning over the course of a unit of learning or half term. The integration of digital marking with assessment data analysis for formative assessment saves time and provides meaningful feedback that can inform next steps in planning. To find out for yourself how StudyBee could streamline marking and assessment in your school,
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / marking / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-06 09:29:44 2017-10-12 13:40:03 Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
pa|Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
st|Menu Tags: Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking / in , / by , , , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom Is Google Classroom the ultimate mastery learning tool? Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / differentiation / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|Fixed-ability thinking in the classroom hinders learning and can define what a child believes they are capable of. These are key take-aways from the book , published in 2012 and co-written by Dame Alison Peacock, and the work of the project of the same name run by the University of Cambridge’s Faculty of Education. Between them, they have helped reignite debate amongst educators in recent years around the impact of determinist beliefs about children’s ability. However, you don’t need to look far to find examples that prove this labelling of children according to their perceived ability is still rife in schools. Lesson planning makes explicit differentiation of activities and resources for so-called ‘low-ability’, ‘core’ and ‘more able’ groups. In some classrooms, children are seated according to ability – a physical manifestation of fixed-ability thinking that does nothing to open up educational opportunity to all. This results in what Italian educationalist Loris Malaguzzi termed ‘prophetic pedagogy’. If the child is told that they are of ‘low ability’ and is exposed only to the sort of learning, discussion and resources deemed appropriate for children of ‘low ability’, their potential to succeed is not only capped by the expectations of those around them but is also stunted by their own developing perception of what they are capable of. And this is not just a question of semantics. Some schools have banned staff from talking about ‘low ability’, ‘core’ or ‘more able’ pupils. But staffroom conversation falls back upon a new shorthand – ‘lower attaining’, ‘those at risk of falling behind’ – that still embodies the same preconceptions. at the start of the school year, education commentator Nancy Gedge, highlighted the benefits to all children of inclusive classroom practises that seek to promote collaboration and the collective learning of children irrespective of educational need. And you need only spend a short time in a classroom of a school that has abandoned ability grouping and allowed children to self-select the appropriate level of challenge in their learning to see how learning and progress flourish. Digital learning environments such as Google Classroom offer huge potential to level the playing field for all learners while giving teachers control of formative assessment tools that enable them to monitor understanding and progress, and set next-steps for each child. Here are three quick ways you can use Google Classroom to move beyond fixed-ability thinking: Allow all children to learn from each other in Stream. Use a video with high-quality audio or an animation with a useful audio commentary as the basis for discussion rather than a text. By reducing the reading load of the resource, more of your students will be able to access the content independently and participate in the discussion. Make available to all learners a range of resources in different formats (video, audio, text, animation) but with the same educational content and let them self-select the resource they are more confident using. If you make these available before a lesson or before you start a unit of learning, students can use the resources as a pre-study tool to give them the foundations they will need to participate in learning in the physical classroom. Instead of setting different tasks or activities for different ‘ability groups’, set one activity for all with different levels of challenge built in for children to select. Google Classroom allows you to give personalised feedback to individual children, which can include targeted questions to further their learning and set next steps. Using a formative assessment tool such as , which can be used to assign customised learning objectives to every Google Classroom assignment, helps you to stay on top of this highly personalised dialogue with your students about their learning. today and see how StudyBee could transform your interaction with your students.
st|Menu Privacy policy
h3|Posts Pages Categories Archive Email Phone Address Legal
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / learning without limits / in , / by https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Emilie Martin https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Emilie Martin 2017-12-01 20:07:02 2017-12-01 20:07:02 Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking © Copyright - StudyBee AB - Scroll to top
em|Learning without Limits
pa|
st|Menu Tags: Is the evidence mindset holding back innovation? Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? Privacy policy
h3|Email Phone Address Legal
h5|Share this entry You might also like
sp|Facebook Instagram Svenska Swedish sv English English en US English US English us Home Pricing Blog Contact FAQ Tutorial videos Release notes Data privacy English You are here: / / Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom / in / by The appointments are made, your marking is up to date and this time you’ve stocked up on snacks to get you through to the bitter end. Yes – Parents’ Evening is just around the corner. In addition to the pressures on the evening itself of keeping conversations on-track, getting your message across in the allotted time and greeting the very last parent as warmly as you greeted the first, there’s also the small matter of preparing for the appointments themselves. The impact on learning of open dialogue between home and school are well-recognised and Parents’ Evening can be a valuable tool for communicating effectively with parents. In order to make the most of the face-to-face time with parents, it’s useful to do your homework first and decide exactly what you want to say. But this can be time-consuming. Half termly or end-of-unit attainment data is easily collated, but how can you gather together quickly the other information that gives a more rounded view of your students? For those using Google Classroom, here are our top tips: Encourage students to reflect on their learning skills Pose a question in Google Classroom to find out which skills the students feel they have used in their learning or feel they have developed since September. Even better, ask a short series of questions about strategies they have used to tackle tricky areas in their learning. How resilient do they feel they have been? What could they do to improve their learning strategies? This will help gather information about the way your students see themselves as learners. Whether you agree with their self-evaluation or not, this is important information to share with parents so they can support their child’s progress. Identify areas of learning a student needs to revisit Create a quiz in Google Forms about your students’ learning over the last half term or in a specific unit then share the link in Google Classroom. If you opt to have responses automatically collated in a Google Forms spreadsheet, you’ll have a quick overview of any misunderstandings or gaps in each student’s knowledge and any areas in which a student’s knowledge and understanding excels. Get a snapshot of attainment in different tasks If you’ve been using a formative assessment tool such as StudyBee, which sits inside Google Classroom, use the information in the Course Progress pane to get a quick overview of the child’s attainment in different tasks. Was there an activity they struggled with? Or one in which they flew? Check back on the feedback you gave and consider how well the student responded. StudyBee allows you to track a student’s level of attainment in different tasks and assignments in just a few clicks, allowing you to plan effectively for their next steps. With this level of control, it’s easy to make your planning and teaching as responsive to the needs of your students as it can be. today and see how StudyBee could transform your formative assessment and save you time. , , Share on Facebook Share on Twitter Share on Google+ Share on Pinterest Share on Linkedin Share on Tumblr Share on Vk Share on Reddit Share by Mail https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png 0 0 Ian Rattigan https://studybee.se/wp-content/uploads/2016/08/StudyBee-logo-for-website-mall-3.png Ian Rattigan 2017-10-12 11:36:44 2017-10-12 14:13:17 Three fast ways to prepare for Parents’ Evening in Google Classroom © Copyright - StudyBee AB - Is your school prepared for Ofsted ‘teacher workload’ scrutiny? Use Google Classroom to break away from fixed-ability thinking Scroll to top